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Le bassin du Congo représente 70 % de la couverture forestière du continent africain et abrite une grande partie de la biodiversité de l’Afrique. Historiquement, la pression exercée sur les forêts du bassin du Congo a été comparativement faible, mais des signes indiquent que cette situation ne devrait pas durer, car la pression sur les forêts et les autres écosystèmes s’accroît. La reconnaissance croissante de l’importance des forêts pour endiguer le changement climatique a introduit un nouvel élan dans la lutte contre la déforestation et la dégradation de la forêt tropicale. La plupart des pays de bassin du Congo sont activement engagés dans un processus de préparation des cadres et stratégies-cadre capable de créer des incitations à « réduire les émissions dues à la déforestation et à la dégradation des forêts », encourageant « la conservation et la gestion durable des forêts ainsi que l’amélioration de la séquestration du carbone par les forêts » (REDD+). Ils travaillent ainsi d’ores-et-déjà à renforcer leur capacité de suivi des émissions liées aux forêts, à améliorer la gouvernance des forêts, à promouvoir le développement et à réduire la pauvreté, tout en protégeant les ressources naturelles de la région. Un exercice de deux ans visant à analyser et comprendre en profondeur la dynamique de la déforestation dans le bassin du Congo est résumé dans le présent rapport, qui s’organise comme suit : Le chapitre 1 donne une vue d’ensemble des forêts du bassin du Congo • Le chapitre 2 présente la dynamique de la déforestation et résume les résultats d’une analyse secteur par secteur des grands facteurs de déforestation dans le bassin du Congo. • Le chapitre 3 fournit une actualisation de l’état des négociations REDD+ dans le cadre de la CCNUCC et des implications pour les pays du bassin du Congo.
A pioneering collection of case studies on the global phenomenon of academic excellence initiatives and how they shape the performance of research universities. Academic excellence initiatives (AEIs)—special government-sponsored programs to improve research universities—have provided billions of dollars to top universities and represent perhaps the most significant effort in the past half-century to jumpstart academic research. The contributors to Academic Star Wars, superbly edited by Maria Yudkevich, Philip G. Altbach, and Jamil Salmi, analyze AEIs in nine European and Asian countries, including China, Japan, Malaysia, South Korea, Taiwan, Denmark, France, Germany, and Russia, and offer penetrating insights into the successes and problems of these initiatives, as well as into the broader system of higher education itself. Academic Star Wars provides a comprehensive analysis of AEIs across the globe as it seeks to understand the impact of these programs on national higher ed systems. The contributors explore a host of topics, including how the idea of excellence varies across national systems; the lessons to be drawn from the most successful AEIs; the consequences of AEIs, both intended and unintended, for participating universities; and whether AEIs ensure a significant impact on the global standing of national higher education systems. Finally, the contributors offer policy recommendations for national decision-makers and university leaders, taking into account the variety of initial conditions of national higher education systems and the differences in AEI design, scope, and funding.
L'avenir des institutions d'enseignement supérieur fait aujourd'hui l'objet de nombreux débats, suite aux pressions exercées par les mutations de la société (massification, globalisation, renforcement des iniquités, exigence de citoyenneté et d'engagement sociétal, développement exponentiel des technologies, classements internationaux). Face à ces pressions, un ensemble d'experts internationaux de l'enseignement supérieur propose une réflexion commune autour du concept d'excellence. Cet ouvrage tente de répondre à de nombreuses questions. Quel avenir réserve aux pays une excellence principalement élitiste, c'est-à-dire une formation de haute qualité réservée à un petit nombre d'étudiants, tous les autres ne pouvant accéder au mieux qu'à des formations de qualité moyenne ? Peut-on penser que cette situation serait idéale pour les pays, leur économie, leur compétitivité, leur croissance, leur emploi ? Ne vaut-il pas mieux que tous les citoyens puissent bénéficier d'une éducation de haute qualité ? Cette thèse ne serait-elle pas défendue par la théorie du capital humain, pourtant reconnue comme néo-libérale ? Et pour que règne une société inclusive et harmonieuse et un développement qui soit durable, ne faut-il pas former les étudiants d'aujourd'hui de sorte qu'ils soient demain des citoyens responsables grâce à une excellence sociétale ? les auteurs, complémentairement à une excellence e, il est nécessaire de développer une "excellence sociale et sociétale"
This book examines the experience of 11 universities in nine countries around the world that have grappled with the challenge of building successful research institutions in difficult circumstances and outlines key lessons of from this experience.