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La historia de los métodos de enseñanza de lenguas extranjeras evidencia una evolución constante desde principios del siglo XX hasta nuestros días. De teorías del aprendizaje conductistas y fundamentadas en el estructuralismo se evolucionó a un paradigma de enfoque comunicativo y basado en la teoría constructivista del conocimiento. El cambio de siglo puso en valor la aplicación de recursos metodológicos nuevos hasta con-figurar un entorno de aprendizaje en el que destaca sobre todo la aplica-ción de metodologías activas para desarrollar la competencia comunica-tiva en el hablante.
Ensayo del año 2011 en eltema Filología románica - Didáctica general, Nota: 10, Universidade de Santiago de Compostela (Escuela Universitaria de Formación del Profesorado - Campus de Lugo), Materia: Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obrigatolia y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Lenguas, Idioma: Español, Resumen: A lo largo de la historia se han aplicado enfoques varios a la enseñanza de lengua extranjera. En el enfoque tradicional basado en la gramática fue el método abanderado de la mayoría de las escuelas desde que se institucionalizó la educación siguiendo los mismos procedimientos que para el estudio del latín, epicentro de la educación y alegada fuente de desarrollo intelectual. Siendo así las cosas, el florecimiento de las ciencias sociales como la lingüística, l psicología o la pedagogía y una necesidad mayor por aprender lenguas extranjeras de forma eficaz propiciada por el desarrollo económico e industrial y los elevados niveles de dependencia en la esfera política, favorecieron la aparición nuevas tendencias como respuesta crítica al método tradicional basado en la gramática. Estas nuevas aproximaciones ganaron cada vez más terreno en los currículos existentes y se fueron configurando diferentes enfoques, el siguiente más definido y preciso que el anterior. Las tendencias actuales, no obstante, apuntan hacia un enfoque comunicativo, que se ve favorecido por la mayor parte de los académicos y docentes y por las instituciones a nivel transnacional. Teniendo esto en cuenta, es necesario reflexionar sobre los fundamentos de este enfoque comunicativo para ser capaz de implementarlo con eficacia, llevando a los estudiantes al éxito en el proceso de aprendizaje/adquisición de lenguas extranjeras. Con este marco teórico tras nosotros, cuando se nos plantea la inclusión de la literatura en un curso de lengua, materna o extranjera, muchos idearíamos concepciones de la escuela más rancia y vetusta con el propósito de imbui
This book provides a comprehensive overview of Hispanic applied linguistics, allowing students to understand the field from a variety of perspectives and offering insight into the ever-growing number of professional opportunies afforded to Spanish language program graduates. The goal of this book is to re-contextualize the notion of applied linguistics as simply the application of theoretical linguistic concepts to practical settings and to consider it as its own field that addresses language-based issues and problems in a real-world context. The book is organized into five parts: 1) perspectives on learning Spanish 2) issues and environments in Spanish teaching 3) Spanish in the professions 4) the discourses of Spanish and 5) social and political contexts for Spanish. The book’s all-inclusive coverage gives students the theoretical and sociocultural context for study in Hispanic applied linguistics while offering practical information on its application in the professional sector.
En esta obra se hace un amplio recorrido por los distintos métodos que se han utilizado a lo largo de la historia, en la enseñanza de lenguas extranjeras.
Essays in english language teaching includes a selection of articles which are based on edited and peer-reviewed papers delivered at the "I Simposio de Enseñanza y Aprendizaje del Inglés: el método comunicativo en el año 2000" held at the University of Oviedo from 19 to 21 November, 1998, together with two plenary keynote lectures: Carme Muñoz's (University of Barcelona): "The effects of age on instructed foreign language acquisition"; and Ignacio Palacios' (University of Santiago de Compostela): "What's there to know about the learning of a foreign language?". No summary is provided as we hope they should be compulsory/compulsive reading.
Language teaching approaches, methods and procedures are constantly undergoing reassessment. New ideas keep emerging as the growing complexity of the means of communication and the opportunities created by technology put language skills to new uses. In addition, the political, social and economic impact of globalisation, the new demands of the labour market that result from it, the pursuit of competitiveness, the challenges of intercultural communication and the diversification of culture have opened new perspectives on the central role that foreign languages have come to play in the development of contemporary societies. This book provides an insight into the latest developments in the field and discusses the new trends in foreign language teaching in four major areas, namely methods and approaches, teacher training, innovation in the classroom, and evaluation and assessment.
Seminar paper del ano 2007 en eltema Pedagogia - General, Nota: 10, Universidad de Sevilla (Universitat Sevilla]: Deutsche Philologie), 10 Citas bibliograficas, Idioma: Espanol, Resumen: El objetivo del presente trabajo es la aproximacion al proceso de aprendizaje de lenguas extranjeras a traves del enfoque constructivista. Se describira el origen y evolucion de este modelo de aprendizaje asi como su aplicacion practica, del mismo modo, se planteara que se entiende por constructivismo en la genesis del conocimiento para posteriormente profundizar en su propia metodologia. Por su parte, dada su propia concepcion, es fundamental indagar en el papel primordial que tanto el profesor y el alumno juegan en la aplicacion del metodo constructivista. Se expondra la relevancia que tienen tanto los conocimientos previos que poseen los discentes como el desarrollo de actividades que conducen a cambios conceptuales en su proceso de aprendizaje, ya que todo ello juega un papel esencial en la finalidad propia de un metodo caracterizado por su dinamismo e interactividad. Para finalizar el presente trabajo, me he permitido exponer brevemente en forma de apendice las notas personales que, en torno a la metodologia utilizada en la ensenanza del espanol como lengua extranjera, tuve oportunidad de tomar en mi ano de auxiliar de conversacion (curso 2005/2006) en los dos Institutos de Baviera (Alemania) donde imparti clases. Observe entonces, que la metodologia de la ensenanza del espanol se apoyaba basicamente en enfoques tradicionales en conjuncion con una concepcion basada en la corriente constructivista: es decir, el alcance de un aprendizaje significativo basado en la asimilacion tanto por recepcion como por descubrimiento (investigacion).