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La articulación de este libro queda conformada en su primera parte -marco teórico y referencial- en cinco capítulos mínimos, pero necesarios y fundamentales, en la búsqueda de los indicadores para el marco aplicado. En los dos primeros, Análisis de los paradigmas de la función docente y Modelos didácticos de la formación, nos ha obligado a reparar en los diferentes paradigmas de investigación sobre el docente, a la par que revisar los diferentes modelos de formación. El tercer y cuarto capítulo, El contexto laboral y la política educativa en formación profesional y La formación técnico-profesional en España: hacia un diseño curricular, pretende ser el marco referencial donde la investigación cobra sentido. Su análisis se torna una necesidad para el estudio, por cuanto este ámbito está hoy día más que nunca en un proceso constante y progresivo de ebullición. En el quinto capítulo, El formador de Formación Profesional y Ocupacional, asumiendo la dimensión europea, se analiza dicho profesional. En la segunda parte, constitutiva del marco aplicado, presentamos en el capítulo sexto el Diseño de la investigación, justificando y organizando el mismo de acuerdo a las exigencias de nuestro problema. Posteriormente se presentan los resultados obtenidos y las conclusiones en el estudio del campo, organizados en un único capítulo como síntesis de todo el análisis realizado. Conviene reiterar finalmente la actitud con la que presentamos este trabajo que, como tal, cierra un proceso de investigación, pero queda abierto en su aplicación a otros colegas -prácticos, investigadores y expertos- para su “falsación”, conscientes que la misma podrá ir constituyendo un cuerpo científico sólido.
El libro trata de las competencias profesionales del formador en el ámbito de la formación continua. Para ello, la obra se estructura en cinco capítulos. El primero trata de las competencias profesionales con una aproximación fundamentalmente conceptual, que permite acotar el sentido que la competencia tiene en la actualidad para llegar a hacer una propuesta propia sobre el particular. El segundo capítulo trata de la formación continua. Siendo este uno de los espacios de actuación del formador, optamos por un planteamiento abierto de la misma con el fin de poder aportar los referentes de la actuación del formador. Por ello, el capítulo tercero trata del formador, de su caracterización y de su formación desde la óptica de la formación continua, considerándose ésta como su ámbito de actuación profesional. El cuarto capítulo aborda el tema de las competencias profesionales de los formadores con una propuesta centrada en las funciones que asumen o deberían asumir en el contexto de su profesión. Finalmente, la obra concluye con una propuesta abierta encaminada a la formación de formadores. Una propuesta que nace de la investigación y de la práctica en el campo de la formación de formadores.
This book discusses the developments in policy and practice in the field of formal, non-formal and continuing vocational education and training in Spain since 1970. It describes how VET has been transformed and become one of the country’s main areas of pedagogical innovation, and also examines current developments, such as the role of non-formal vocational education and training, the accreditation of vocational qualifications acquired in the non-formal system, and the adoption of dual apprenticeships that bear little resemblance to central European dual systems. Written by respected researchers in these fields, the first section is informative and analytical, offering a description of the system and comments based on academic literature and research. The second section illustrates the research on relevant issues, portraying empirical data from different regions in Spain, as well as nationwide data. Explaining and interpreting data on the basis of the authors’ different theoretical frameworks, the book provides a comprehensive, updated and accurate overview of VET and relevant research in Spain, as well as their relation to European and global developments.