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La vida actual resulta incomprensible sin el conocimiento científico, pues toda la tecnología que nos rodea depende de la ciencia, que es la mejor manera que tenemos de conocer el mundo circundante. Sin saber algo de ciencia somos analfabetos que no podemos comprender lo que sucede en el mundo. Por eso la escuela tiene que prestar una atención primordial al conocimiento científico, que además es una forma racional de aproximarse a la realidad. Sin embargo, la ciencia no siempre resulta fácil de entender y los conocimientos de muchos alumnos son deficientes, por lo que deberíamos tratar de mejorar esta situación.
Este material tiene por objetivo ayudar a la reflexión do-cente sobre los fundamentos del área de las ciencias sociales. Parte de los conceptos científicos y su adecuación en cada situación áulica. Así, analizaremos la relación que puede establecer un docente con el conocimiento científico, y observar de qué manera se hace presente en cada clase el saber científico para tomar adecuadas decisiones. h2>Este libro contiene el desarrollo de los siguientes temas: El conocimiento en las aulasEl conocimiento y las experiencias Los objetos de conocimiento y la realidad La formación de la cosmovisión Las ciencias en las aulas El saber científico de los docentes Las ciencias sociales El espacio vital Las ciencias sociales y la epistemología La influencia del positivismo en las ciencias sociales La objetividad en las ciencias sociales El concepto de área didáctica Aproximaciones al concepto de área didáctica En las últimas décadas Un área más flexible para una realidad social distinta Una contribución al trabajo áulico Cuadro sintáctico Los docentes y las decisiones didácticas Los proyectos didácticos Elementos de los proyectos didácticos Descargue ya este libro y comience con nuevas búsquedas que los acerquen a propuestas eficaces, potentes e imaginativas, que cobren vida dentro de las aulas y nos permitan reencontrar el placer de enseñar y aprender Ciencias sociales- Aprendizaje- didáctica educativa- ciencias sociales- enseñanza aprendizaje- didactica- enseñanza- profesores
El libro Enseñanza de las ciencias sociales para una ciudadanía democrática aborda una serie de estudios en homenaje a la trayectoria del profesor Ramón López Facal. La obra consta de quince capítulos, en los que participan 25 universidades de cinco países diferentes (Chile, Colombia, Brasil Portugal y España). Estos estudios giran en torno a tres temáticas clave en la actualidad educativa y social: la formación del profesorado para la enseñanza de las ciencias sociales; el planteamiento de temas sociales relevantes en el aula, y las enredadas relaciones entre ciudadanía, nacionalismo e identidades en la enseñanza de la geografía y la historia. Las tres partes de este libro se componen de tres ámbitos académicos representativos de la trayectoria académica de Ramón López Facal y muestran que las taxonomías ocultan, a veces, la complejidad de la simbiosis entre las visiones del mundo y las respuestas educativas. El desarrollo de áreas de conocimiento jóvenes como la Didáctica de las Ciencias Sociales debe mucho al impulso de profesores como Ramón López Facal, quien ha mostrado a lo largo de su trayectoria su capacidad en el liderazgo de equipos, así como en la gestión y ejecución de iniciativas y proyectos académicos e investigadores de excelencia, con un compromiso con la docencia, su renovación y la transmisión social del conocimiento. Todo ello, además, con una clara proyección internacional. Estas características de su labor investigadora, docente, profesional y de gestión han sido ejercidas de forma intensa, continua, responsable y entusiasta, con una nítida conciencia de que la Universidad constituye un servicio público cuya finalidad es lograr el progreso intelectual, moral y económico de la ciudadanía.
Este manual comienza haciendo una breve referencia al currículo, la programación y la evaluación como instrumentos imprescindibles para realizar una enseñanza de calidad, y a continuación se destaca el valor educativo de las Ciencias Sociales tratando de demostrar que no es únicamente una ciencia memorística. Las autoras son conscientes de la dificultad que entraña la enseñanza de las Ciencias Sociales a los niños de Educación Primaria e incluso a los alumnos de Secundaria, y también de la importancia de enseñarles a observar. Por ello, en la obra se incluyen numerosas estrategias para que los alumnos, partiendo de la observación, comprueben cómo actuamos sobre el medio natural, social y cultural donde vivimos y del que somos protagonistas, y cómo a la vez recibimos sus influencias. Llevando al aula estas estrategias, el docente podrá comprobar la motivación que produce en sus alumnos el aprendizaje de esta materia y cómo les ayuda al desarrollo de múltiples capacidades, hábitos y destrezas. Al final de cada capítulo se incluyen ejercicios y casos prácticos todos ellos aplicados y estudiados por las autoras en el aula. También se incorpora un apartado Recordar, en el que se realiza un resumen de los puntos esenciales del tema, seguido de una autoevaluación que permitirá al usuario de esta obra conocer el grado de conocimientos adquiridos. La obra se ha escrito para satisfacer las necesidades curriculares de los estudiantes de Magisterio y ser útil para los profesores de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural.
Es de sobra conocida la influencia que tienen y pueden tener las concepciones personales, sobre la enseñanza y aprendizaje en la práctica docente diaria y en la motivación del alumnado para el aprendizaje, por eso interesa saber qué ideas están dejando su impronta en estas prácticas con objeto de orientar y tomar decisiones que mejoren la enseñanza y el aprendizaje de la Geografía, la Historia y las Ciencias Sociales. Este es un trabajo de investigación y comparativo sobre las concepciones que tiene el profesorado en activo y el que comienza a impartir Geografía, Historia y Ciencias Sociales en educación secundaria. Explora las concepciones que determinan una determinada acción docente porque pensamos que el profesorado debe tener en cuenta tres aspectos fundamentales en la enseñanza, lo que se entiende por Ciencias Sociales, cómo planifica su enseñanza y las estrategias que utiliza para su aprendizaje. De ello se desprende que hay similitudes relacionadas con los motivos por los que el alumnado debe aprender estas ciencias y sobre los contenidos, pero muestan diferencias en la planificación y aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje.
En esta obra se trata de analizar tanto el ámbito como las características del conocimiento social, haciendo especial hincapié en su delimitación respecto de otros ámbitos científicos, en los contextos que tienen que ver con su objetividad o cientificidad tanto como con su subjetividad constitutiva, su inserción en la realidad social misma y la necesidad de tener en cuenta una apertura metodológica al mismo tiempo que una perspectiva interdisciplinar, transdisciplinar incluso, aspectos estos últimos que vinculan de un modo particular las ciencias sociales con los retos de la educación en un mundo de creciente complejidad.