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La pédagogie coopérative est au coeur de cet ouvrage, qui offre une pluralité d'éléments pour prendre conscience des enjeux de la coopération, de ses caractéristiques, de ses exigences, de ses variations et de ses influences. Les considérations sur les élèves, les tâches et les structures contribuent à l'évolution des savoirs et des réflexions [Memento].
Ce guide pratique contient une centaine de structures, de strategies et d'activites pour vous aider a creer dans votre classe un milieu de vie et de travail cooperatif. Il s'adresse aux enseignants qui ont decide d'integrer les principes de l'apprentissage cooperatif a leur pratique educative et qui veulent en promouvoir les valeurs. Pour vous permettre d'y parvenir, cet ouvrage propose de multiples ressources en vue d'aider vos eleves a developper leurs capacites de travailler ensemble a la resolution de problemes, a mettre leurs forces a contribution pour accomplir une tache, a s'ouvrir a la difference et a prendre leurs responsabilites en tant qu'apprenants, mais aussi en tant que membres d'un groupe.
This book deals with the evolution of initiatives connected to the social and solidarity economy and their political cultures and educational implications in the south of Europe and in Latin America. Employing a comparative perspective, the contributors present 11 studies of these trajectories in Argentina, Chile, Portugal, France, Italy, Spain, and Catalonia in order to engender familiarity with social tributary practices and projects in the Latin world. As the cyclical crises of capitalism and their resulting inequalities have created proposals of reform and brought them into action, certain shared ideological influences and policies have emerged across these societies. Faced with the interpretative schemes used for the Anglo-Saxon sphere, which have been the usual reference in international research, this volume’s geographical and cultural matrix of analysis helps fill a longstanding gap in this field. The book will be of interest to scholars, educators, and students specialising in the history and political science of the social and solidarity economy sectors, as well as professionals involved in cooperatives, mutual aid societies, and associations.
This book brings together a range of international studies to support the implementation of cooperative group work in the classroom. In spite of extensive research into the benefits of this approach, in many countries, it is not widely used, largely due to a lack of understanding of how to put this into practice in the classroom. Starting from an exploration of the theoretical perspectives that underpin this pedagogy, the challenges for including pupils with special educational needs and related status issues of pupils are explored. Amongst the themes explored are how creative approaches, such as Storyline, support engagement particularly for second language learning; how working with young children using cooperative group work can develop writing skills; and how teachers can work together in an effective, collaborative, and sustained manner in a professional learning community. The final chapter provides a vivid example of one teacher’s personal journal to develop her understanding of the power of cooperation in creating bridges to meaningful learning for all learners. This book was originally published as a special issue of Education 3-13.
Cet ouvrage presente l'apprentissage cooperatif sous trois aspects differents. On y expose d'abord les principales theories et les recherches les plus recentes, suivies de conseils pratiques sur la mise en place de la methode en classe. Enfin, vous y trouverez des modeles d'activites cooperatives adaptees a tous les niveaux. Concu par une equipe de pedagogues reconnus pour leur engagement et leurs recherches dans la pedagogie de la cooperation, cet ouvrage vous permettra d'explorer de nouvelles avenues avec vos eleves.
Après un rappel des composantes et des valeurs de la pédagogie coopérative, l'ouvrage propose des activités permettant de la mettre en place en maternelle.
L'objectif de notre recherche conjointe est de mettre en évidence d'une part comment le concept de réciprocité éducative encourage, dans le cadre de la formation continue des enseignants du premier degré, le développement professionnel et personnel et d'autre part comment, selon un point de vue sociologique, les enseignants en situation de groupe, construisent une coopération en termes d'attitudes et de savoirs. De plus, fondée sur cette notion de réciprocité, notre thèse est doublement ancrée dans la construction coopérante, puisque la coopération est en même temps l'objet et l'outil de notre recherche interactive. L'objet, parce que la recherche conjointe est constituée par la mise en place, la conduite puis l'analyse d'un dispositif de formation d'enseignants sur la base d'un travail coopératif. L'outil, car cette recherche place deux chercheurs dans une réflexion parfois personnelle et parfois coopérative. Notre réflexion s'inscrit dans une problématique actuelle de la formation continue des enseignants dont l'enjeu est double : comment engager les enseignants sur la voie de la réflexivité ? Comment initier une prise de conscience de ce qui se joue dans la coopération ?La réponse que nous proposons est la mise en place d'un dispositif de formation qui tout en intégrant dans son contenu l'analyse de pratique, procède d'une horizontalité des savoirs. Ainsi, recherche, formation et action œuvrent conjointement, en même temps que ce sont les relations interpersonnelles qui construisent de nouvelles représentations au sein de la complexité de l'acte éducatif. L'expérience de terrain nous montre que l'enrichissement personnel est un mouvement entretenu par tous les partenaires de la formation et qu'il s'inscrit dans une subjectivité collégiale. Elle nous montre aussi que si la coopération est nécessaire pour faire face à la complexité, elle va de pair avec un certain nombre de défis sous-tendus par une éthique de la différence
Découvrir la coopération constitue le seul recueil d'activités coopératives conçu à l'intention de ceux et celles qui travaillent auprès des enfants âgés de 3 à 8 ans. En plus d'un large éventail d'activités, il contient une partie théorique qui présente les fondements de l'apprentissage coopératif ainsi que des conseils qui aideront les éducateurs et les enseignants à mettre en œuvre ou à élaborer des activités coopératives qui tiennent compte des habiletés et du stade de développement des enfants. En outre, les activités groupées par thèmes permettent aux jeunes enfants de développer des habiletés en français, en mathématiques, en sciences, en arts plastiques et en musique, en plus d'acquérir les habiletés propres au travail de groupe coopératif.
Concus pour les enseignants et par des enseignants qui pratiquent la cooperation, chaque ouvrage propose 40 activites cooperatives a effectuer en classe. les scenarios qui y sont presentes permettent aux eleves de realiser divers apprentissages relies au nouveau programme de formation et de developper ainsi plusieurs competences disciplinaires et transversales par le biais des concepts et des contenus proposes. Chaque activite respecte les composantes inherentes a l'apprentissage cooperatif, soit l'interdependance positive, la responsabilite individuelle, la pratique d'habiletes cooperatives et cognitives et l'objectivation. Pratiques et bien structures, ces deux livres suggerent de nombreuses idees de reinvestissement, ce qui multiplie les possibilites d'application des scenarios. les activites peuvent etre effectuees sans sequence chronologique et comprennent du materiel reproductible. Une bonne facon d'entrer dans la reforme en mettant les eleves en action dans des apprentissages signifiants.
L’apprentissage coopératif est une méthode pédagogique issue du monde anglo-saxon basée sur la coopération. Elle peut s’apparenter, par certains aspects, à nos pédagogies de groupes. Dans cet ouvrage, l’auteur tente de mieux faire connaître cette méthode et d’examiner quels peuvent être ses apports pour les questions des apprentissages scolaires et des relations interethniques à l’école. Pour ce faire, il commence par examiner les origines de l’apprentissage coopératif pour passer ensuite en revue, dans une perspective comparative, les formes variées qu’il peut prendre – en fonction des cultures et des traditions – dans différents pays et marque ainsi les traits communs et les divergences. On verra notamment que la notion de coopération compétitive, très prisée aux Etats-Unis, peut être fortement contestée ailleurs. Enfin, le livre se conclut sur une analyse critique qui pointe les faiblesses de la méthode et dégage les conditions nécessaires à l’amélioration de son fonctionnement en classe. Cet ouvrage s’adresse aux professeurs, chercheurs et étudiants en sciences de l’éducation, de même qu’aux formateurs d’IUFM.