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This book seeks to bridge a gap in the historiography of Spain and Great Britain by arguing that while the eighteenth century witnessed periods of tension, conflict and hostility between the two powers, their relationship remained multifaceted and significant in other spheres. Throughout the eighteenth century, Spain and Great Britain passed through phases of open warfare, armed peace and deep suspicion. The British capture of Gibraltar and Menorca dealt a severe blow to the newly established Bourbon dynasty in Spain. Even in times of war, however, not all communication channels were closed, with numerous formal and informal contacts being made despite the volatile political climate and enmities. The contributors of this book go beyond the well-known animosity and conflicts to explore the spectrum of interactions, encompassing cultural exchange, traditional diplomacy, trade and espionage plus a multitude of other facets. This book is a valuable resource for researchers and students interested in the complex relations between Great Britain and Spain during the eighteenth century, as well as for a broader audience of historians and both undergraduate and postgraduate students of history and international relations.
Además disponible en inglés: Rethinking Education for a Global, Transcultural World Repensar la educación es esencial en un mundo, global, transcultural, cambiante y comunicado. A través del libro Repensar la Educación para un Mundo global, Transcultural se argumenta y se analiza cómo construir relaciones entre la escuela y la sociedad, y las posibilidades de trascender las barreras en diferentes contextos nacionales: Chile, Israel, México, Marruecos, Polonia y España. El principal objetivo que queremos conseguir con las aportaciones realizadas en el libro, es conocer cómo los Sistemas Educativos y las escuelas de diferentes países responden a los cambios sociales causados por la globalización, las migraciones y las tecnologías de la comunicación. Los autores son profesores de diferentes disciplinas científicas y de diferentes religiones, culturas y puntos de vista que viven las realidades descritas en los capítulos y piensan desde estas realidades cómo mejorar y cómo debe ser la educación en un mundo global, desafiante y cambiante. Hacemos hincapié en la importancia de este libro y sus implicaciones en la educación de niños y jóvenes, y en la formación de los maestros. Por esta razón, este es un libro diseñado para profesores de escuelas primarias y secundarias, padres, directores, supervisores, profesores universitarios que forman a los maestros, para los estudiantes de la universidad y para todos los que quieren saber y pensar acerca de la educación en un mundo global e intercultural y las nuevas formas de comunicación para hacer frente al aprendizaje, ya sea a nivel local o a nivel mundial. La misión de todos es continuar construyendo la educación, y para ello en este libro se presentan las contribuciones y recomendaciones de los profesionales de diferentes partes del mundo que permitirán al lector conocer, analizar, comprender y apreciar la importancia de la educación para preparar a los estudiantes en un pensamiento abierto y crítico en un mundo global. Los capítulos no ofrecen una panacea, pero ofrecen muchas ideas sobre cómo, a través de la educación, preparar a los ciudadanos para una sociedad global y transcultural.
This Handbook is a much needed international reference work, written by leading writers in the field of global citizenship and education. It is based on the most recent research and practice from across the world, with the 'Geographically-Based Overviews' section providing summaries of global citizenship and education provided for Southern Africa, Australasia, Europe, the Middle East, North America, Latin America, and East and South East Asia. The Handbook discusses, in the 'Key Ideologies' section, the philosophies that influence the meaning of global citizenship and education, including neo-liberalism and global capitalism; nationalism and internationalism; and issues of post-colonialism, indigeneity, and transnationalism. Next, the 'Key Concepts' section explores the ideas that underpin debates about global citizenship and education, with particular attention paid to issues of justice, equity, diversity, identity, and sustainable development. With these key concepts in place, the 'Principal Perspectives and Contexts' section turns to exploring global citizenship and education from a wide variety of viewpoints, including economic, political, cultural, moral, environmental, spiritual and religious, as well as taking into consideration issues of ethnicity, gender and sexuality, and social class. Finally, the 'Key Issues in the Teaching of Global Citizenship' section discusses how education can be provided through school subjects and study abroad programmes, as well as through other means including social media and online assessment, and political activism. This Handbook will be vital reading for academics, postgraduates and advanced undergraduates in the fields of sociology and education, particularly those with an interest in comparative studies.
¿A qué llamamos "globalización" y cuándo comenzó? La pregunta parece sencilla, porque desde los años noventa del siglo XX el término aparece como el único disponible para dar nombre a una época marcada por pautas de consumo, estilos de vida y modos de comunicación más o menos uniformes. Pero este consenso apurado oculta el potencial polémico del concepto. Los apóstoles de la globalización celebran el inicio de una nueva era de crecimiento y bienestar luego de la caída del bloque soviético. Los adversarios vislumbran la dominación global del gran capital en detrimento de la democracia, los derechos de los trabajadores, los países pobres y el medio ambiente. Lejos de pensar la globalización como un movimiento irreversible, Osterhammel y Petersson la toman como "faro de búsqueda" para entender el mundo en que vivimos. Así, no ven un fenómeno estático que lo explica todo, sino un proceso hecho de "embestidas globalizadoras" y "desglobalizadoras" a escala mundial, de interacciones observables y rivalidades políticas que involucran Estados nacionales, empresas, grupos, individuos, y que producen ganadores y perdedores. En un formidable esfuerzo de síntesis, que les permite conceptualizar y periodizar pero también recurrir a ejemplos de la vida cotidiana, trazan una historia de las conexiones globales en función de su estabilidad y su importancia. Atentos a las tensiones entre impulsos globalizadores y defensivos o proteccionistas, Osterhammel y Petersson se asientan en un minucioso recorrido para construir una obra de referencia imprescindible. Con un posfacio escrito para los lectores de habla hispana, en el que los autores reflexionan sobre la coyuntura incierta del siglo XXI, este libro aporta además una perspectiva necesaria para pensar el resurgimiento, luego de la crisis financiera de 2008, de populismos nacionalistas que vuelven a poner en entredicho la globalización.
History teaches us that agricultural growth and development is necessary for achieving overall better living conditions in all societies. Although this process may seem homogenous when looked at from the outside, it is full of diversity within. This book captures this diversity by presenting eleven independent case studies ranging over time and space. By comparing outcomes, attempts are made to draw general conclusion and lessons about the agricultural transformation process.
From the nineteenth century to the present, literary entanglements between Latin America and East Central Europe have been socio-politically and culturally diverse, but never random. The Iron Curtain, in particular, forced both regions to negotiate transatlantic «elective affinities», to take a stance in relation to the West, and to position themselves within world literature. As a result, the intellectual fields and creative productions of these regions have critically engaged with notions such as «post-imperial», «marginal», or «peripheral». In this edited volume, scholars from Germany, Brazil, Czech Republic, Hungary, Mexico, Poland, Slovenia, and Spain cross the globe from South to East and back to uncover transcultural and transareal convivialities. Their papers explore literary history, poetics, intellectual networks, and aesthetic theory, while discussing new key concepts in global literary history.
Drawing upon economic history, cultural studies, intellectual history and the history of science and medicine, this collection of case studies examines the transatlantic transfer and transformation of goods and ideas, with particular emphasis on their reception in Europe.
La globalización representa nuestro mundo actual. Gracias, en gran medida a las nuevas tecnologías, nuestro planeta se está reduciendo a la mínima expresión: las herramientas de comunicación, como internet, nos permiten con tan solo un click conocer lo que está pasando al otro lado del mundo en décimas de segundo. No obstante, y como veremos, la globalización no solo atiende a factores comunicativos sino que también afecta a las propias personas en su día a día: las marcas comerciales, los comportamientos sociales, la forma de vestir o el ocio son muchos de los otros componentes que también forman parte de este mundo globalizado.