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El recurso Test de evaluación de habilidades lingüísticas 4-5 años es una valiosa herramienta para evaluar las habilidades del lenguaje receptivo y expresivo en niños entre cuatro y cinco años. El test ha sido diseñado específicamente para ayudar a recabar y evaluar pruebas sobre el rendimiento de los niños y crear un perfil de sus habilidades y deficiencias lingüísticas. La interpretación de los resultados permitirá decidir qué estrategias de intervención deben seguirse. El material incluye una presentación teórica, una guía de usuario, instrucciones para la administración del test y listas de verificación. Los tests de habilidades del lenguaje receptivo y expresivo que se ofrecen en esta herramienta son informales. No responden a un método de evaluación estandarizado. Sin embargo, es necesario interpretar los resultados con cierto rigor, ya que de ello van a depender las estrategias de intervención que vendrán después. Para una correcta interpretación de los resultados, el evaluador debe contar con una buena base teórica y, a la misma vez, utilizar adecuadamente la información clínica restante. El Test de evaluación de habilidades lingüísticas 4-5 años solo debe ser utilizado por profesionales (logopedas). El lenguaje receptivo denota la capacidad para entender la información. Engloba la comprensión del significado de las palabras y oraciones tanto en el lenguaje oral como escrito. Este material incluye actividades para poner a prueba las habilidades del lenguaje receptivo de los niños. Para evaluar el rendimiento de los niños evaluados, se les pedirá que señalen la respuesta correcta para cada pregunta. Aquí no es necesario recurrir a la comunicación verbal. También se incluyen actividades para el lenguaje expresivo. El lenguaje expresivo tiene que ver con la capacidad para etiquetar objetos propios del entorno, describir acciones y sucesos, construir oraciones agrupando palabras, utilizar estructuras morfosintácticas, responder preguntas y contar o repetir una historia. Para evaluar el rendimiento de los niños evaluados, se les pedirá que digan/expresen la respuesta correcta. Aquí será necesario recurrir a la comunicación verbal. Upbility Publications
El recurso Test de evaluación de habilidades lingüísticas 5-6 años es una valiosa herramienta para evaluar las habilidades del lenguaje receptivo y expresivo en niños de cinco y seis años. El test ha sido diseñado específicamente para ayudar a recabar y evaluar pruebas sobre el rendimiento de los niños y crear un perfil de sus habilidades y deficiencias lingüísticas. La interpretación de los resultados permitirá decidir qué estrategias de intervención deben seguirse. El material incluye una presentación teórica, una guía de usuario, instrucciones para la administración del test y listas de verificación. Los tests de habilidades del lenguaje receptivo y expresivo que se ofrecen en esta herramienta son informales. No responden a un método de evaluación estandarizado. Sin embargo, es necesario interpretar los resultados con cierto rigor, ya que de ello van a depender las estrategias de intervención que vendrán después. Para una correcta interpretación de los resultados, el evaluador debe contar con una buena base teórica y, a la misma vez, utilizar adecuadamente la información clínica restante. El Test de evaluación de habilidades lingüísticas 5-6 años solo debe ser utilizado por profesionales (logopedas). El lenguaje receptivo denota la capacidad para entender la información. Engloba la comprensión del significado de las palabras y oraciones tanto en el lenguaje oral como escrito. Este material incluye actividades para poner a prueba las habilidades del lenguaje receptivo de los niños. Para evaluar el rendimiento de los niños evaluados, se les pedirá que señalen la respuesta correcta para cada pregunta. Aquí no es necesario recurrir a la comunicación verbal. También se incluyen actividades para el lenguaje expresivo. El lenguaje expresivo tiene que ver con la capacidad para etiquetar objetos propios del entorno, describir acciones y sucesos, construir oraciones agrupando palabras, utilizar estructuras morfosintácticas, responder preguntas y contar o repetir una historia. Para evaluar el rendimiento de los niños evaluados, se les pedirá que digan/expresen la respuesta correcta. Aquí será necesario recurrir a la comunicación verbal. Upbility Publications
This is the first book on the acquisition of Spanish that provides a state-of-the-art comprehensive overview of Spanish morphosyntactic development in monolingual and bilingual situations. Its content is organized around key grammatical themes that form the empirical base of research in generative grammar: nominal and verbal inflectional morphology, subject and object pronouns, complex structures involving movement (topicalizations, questions, relative clauses), and aspects of verb meaning that have consequences for syntax. The book argues that Universal Grammar constrains all instances of language acquisition and that there is a fundamental continuity between monolingual, bilingual, child and adult early grammatical systems. While stressing their similarities with respect to linguistic representations and processes, the book also considers important differences between these three acquisition situations with respect to the outcome of acquisition. It is also shown that many linguistic properties of Spanish are acquired earlier than in English and other languages. This book is a must read for those interested in the acquisition of Spanish from different theoretical perspectives as well as those working on the acquisition of other languages in different contexts.
This book constitutes the refereed proceedings of the 7th International Conference on Concept Mapping, CMC 2016, held in Tallinn, Estonia, in September 2016. The 25 revised full papers presented were carefully reviewed and selected from 135 submissions. The papers address issues such as facilitation of learning; eliciting, capturing, archiving, and using “expert” knowledge; planning instruction; assessment of “deep” understandings; research planning; collaborative knowledge modeling; creation of “knowledge portfolios”; curriculum design; eLearning, and administrative and strategic planning and monitoring.
'Working Memory, Thought, and Action' is the magnum opus of one of the most influential cognitive psychologists of the past 50 years. This new volume on the model he created (with Graham Hitch) discusses the developments that have occurred within the model in the past twenty years, and places it within a broader context. Working memory is a temporary storage system that underpins our capacity for coherent thought. Some 30 years ago, Baddeley and Hitch proposed a way of thinking about working memory that has proved to be both valuable and influential in its application to practical problems. This book updates the theory, discussing both the evidence in its favour, and alternative approaches. In addition, it discusses the implications of the model for understanding social and emotional behaviour, concluding with an attempt to place working memory in a broader biological and philosophical context. Inside are chapters on the phonological loop, the visuo-spatial sketchpad, the central executive and the episodic buffer. There are also chapters on the relevance to working memory of studies of the recency effect, of work based on individual differences, and of neuroimaging research. The broader implications of the concept of working memory are discussed in the chapters on social psychology, anxiety, depression, consciousness and on the control of action. Finally, Baddeley discusses the relevance of a concept of working memory to the classic problems of consciousness and free will. This new volume from one of the pioneers in memory research will doubtless emulate the success of its predecessor, and be a major publication within the psychological literature.
From today’s vantage point it can be denied that the confidence in the abilities of globalism, mobility, and cosmopolitanism to illuminate cultural signification processes of our time has been severely shaken. In the face of this crisis, a key concept of this globalizing optimism as World Literature has been for the past twenty years necessarily is in the need of a comprehensive revision. World Literature, Cosmopolitanism, Globality: Beyond, Against, Post, Otherwise offers a wide range of contributions approaching the blind spots of the globally oriented Humanities for phenomena that in one way or another have gone beyond the discourses, aesthetics, and political positions of liberal cosmopolitanism and neoliberal globalization. Departing basically (but not exclusively) from different examples of Latin American literatures and cultures in globalized contexts, this volume provides innovative insights into critical readings of World Literature and its related conceptualizations. A timely book that embraces highly innovative perspectives, it will be a mustread for all scholars involved in the field of the global dimensions of literature.
This Special Issue of the International Journal of Behavioral Development brings together research on the development of working memory that arises within two quite different approaches.