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La formacion de profesionales del Derecho es, una tarea tendiente a resolver problemas que la transformacion social provoca; esto quiere decir que una Institucion de Educacion Superior (IES) debe generar profesionales del Derecho capaces de resolver problemas juridicos que se presenten en virtud de la evolucion tecnologica, economica, cientifica y social; el compromiso es que los egresados resuelvan los problemas de manera efectiva y con la rapidez con que los cambios se presentan en nuestros dias, priorizando el sentido humanitario y etico del ejercicio profesional."
El Derecho es un arte (un ars, nunca una tecné) que se manifiesta en toda circunstancia dependiente de un "problema" que necesariamente concluye en un "caso" (judicial o extrajudicial). Su enseñanza no puede ni debe soslayar la casuística que ofrecen los tribunales, pues de hacerlo, se dejaría de lado un insumo imprescindible que hace a la característica más propia de la justicia. Luego de la observación de la experiencia áulica en distintas universidades del país, los autores de este libro proponen nuevas dinámicas de enseñanza del Derecho, basadas en una amplia gama de alternativas pedagógicas. En este marco, la enseñanza de la metodología por casos constituye un ingrediente decisivo del conocimiento de lo jurídico, que fomenta el pensamiento crítico de los estudiantes y los ayuda a razonar el Derecho vinculado con la realidad.
Esta obra se encuentra organizada en torno de la construcción de propuestas pedagógico didácticas, en cuyo interior se albergan los recursos de enseñanza. Componente de la planificación bajo cualesquiera de sus formatos, junto con los materiales, conforman saberes propios de la didáctica, general o específica, desde su fase normativa y prescriptiva. Atendiendo requerimientos e interrogantes de estudiantes avanzadxs, resultó necesario organizar y sistematizar producciones varias delineadas por aportes conceptuales, saberes acuñados en la propia experiencia, y elaboraciones de recursos confeccionados por practicantes y residentes en el recorrido a través de diversos dispositivos formativos. Su tratamiento, en tanto clave de lectura, podría orientar discusiones y análisis que colaborarían en precisar qué tipo y calidad de construcciones de conocimiento académico y de apropiaciones efectivas se delimitan al enfocar la mirada en ellos, subrayando su potencial valor y direccionalidad en la puesta en acto de propuestas pedagógico didácticas, al interior de la formación docente inicial.
Podemos afirmar que las declamaciones acerca de la necesidad de que los profesores se hallen en condiciones de articular docencia e investigación y que tal articulación constituya el eje central del fenómeno educativo forman parte incuestionable del actual discurso imperante en nuestras instituciones de formación universitaria. Sin embargo, demasiados hilos se deshilvanan de lo dicho. Tales consensos operan a esta altura de las circunstancias apenas como módicos puntos de partida. Los interrogantes aún son muchos y uno de ellos ocupa los desvelos de la comunidad académica y la nuestra de modo especial: ¿cómo debe instrumentarse tal articulación? ¿De qué modo asumen las instituciones académicas y sus actores ese desafío?, ¿cómo se relacionan esas dos actividades -se añaden, se enriquecen, se complementan, se superponen, se oponen, compiten y se tensan-?, ¿cuáles han sido sus conformaciones históricas? Y particularmente ¿cómo ocurre eso en las Facultades de Derecho? José Orler es Docente e investigador de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata, y en diversos posgrados de nuestro país y Latinoamérica. Especialista en Educación Superior con Orientación en Investigación Educativa (UNLa), Master en Metodología de la Investigación en Ciencias Sociales (Unibo/Untref); y Doctor en Ciencias Jurídicas y Sociales (UNLP).Director del Observatorio de Enseñanza del Derecho, coordinando la organización de los reconocidos Congresos Internacionales de Enseñanza del Derecho.Desarrolla su actividad académica en el campo de la Sociología Jurídica, particularmente en metodología de la investigación y en torno a la universidad como objeto de estudio, con una vasta producción y publicaciones en esos tópicos. Ha publicado Metodología de la Investigación Científica en el campo del Derecho; Enseñanza del Derecho; Trayectorias académicas múltiples en el campo del Derecho: calidad e inclusión como objetivo; EDITORIAL PROMETEO ARGENTINA. Este libro contiene el desarrollo de los siguientes temas: PRIMERA PARTE CAPÍTULO I La Universidad en perspectiva en el centenario de la Reforma Universitaria 1. La Universidad de la Reforma: cogobernada y autónoma 2. La Universidad de la contrarreforma 3. La ciencia en la universidad CAPÍTULO II Las políticas institucionales de articulación: mayores dedicaciones y programa de incentivos 1. Tipos de articulación 3. Políticas institucionales de articulación 3. Mayores Dedicaciones y Programa de Incentivos en la Universidad Nacional de La Plata y la Universidad de Buenos Aires SEGUNDA PARTE CAPITULO III Especificidades del campo del Derecho: análisis crítico 1. Lo disciplinar y lo institucional en las Facultades de Derecho 2. Las Facultades de Derecho de la UNLP y de la UBA 3. Perfil de los docentes de Derecho. 4. La investigación en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la UNLP 5. La investigación en la Facultad de Derecho de la UBA CAPÍTULO IV Las políticas articuladoras en el campo del Derecho 1. La articulación docencia-investigación en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la UNLP 2. La articulación docencia-investigación en la Facultad de Derecho de la UBA Con este libro usted podrá conocer a fondo la articulación entre docencia e investigación, muy en especial en las facultades de Derecho Compre ya este libro y comience a conocer en profundidad la articulación entre docencia e investigación, muy en especial en las facultades de Derecho Tags: docencia, investigación, Facultad de Derecho, Universidad de la Reforma, políticas insitucionales, programa de incentivos, República Argentina.
En el capítulo uno se plantea una reflexión sobre la formación docente y calidad de la educación, se ha ido indagando y reflexionando a lo largo de la experiencia docente investigativa en las prácticas educativas priorizando el enfoque crítico expuesto por autores como Carr y Kemis y la teoría de sistemas a partir de los planteamientos de Perrenoud relacionados con la práctica reflexiva. El capítulo dos es una reflexión sobre la educación para la inclusión y la democracia. En el tercer capítulo se analiza la interrelación docencia, investigación y formación para el desarrollo integral en los centros e instituciones educativas que asuman a los profesores como sujetos activos, innovadores, e investigadores de sus propias prácticas educativas. El cuarto capítulo es una propuesta de construcción para la formación investigativa docente en la práctica educativa. En el capítulo cinco se proyectó un horizonte en la formación docente desde las prácticas educativas a partir de la formación ...