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O livro Processos educativos em contextos escolares e não escolares: sujeitos, saberes e práticas pretende contribuir para a reflexão sobre a educação e seus sujeitos em seus múltiplos contextos, sobre sua constituição nos diferentes espaços e sobre as relações entre esses espaços na configuração dos sujeitos e da vida social.
As discussões que estruturam este livro têm em comum o propósito de pensar a sociedade e seus saberes e fazeres consubstanciados aos processos educativos, estreitamente vinculados aos modos de expressão cultural, filosófico e científico em contextos historicamente situados. Trata-se de uma abordagem fundamentalmente interdisciplinar que põe em diálogo diferentes análises e objetos temáticos inscritos no campo educacional. A concepção de educação que perpassa os textos, servindo de base para as articulações temáticas configuradas, se refere à compreensão do processo educativo como meio privilegiado para a implementação de práticas escolares ou não escolares que, em face de demandas sociais e condições históricas específicas, mobilizem recursos que resultem na formação de sujeitos socialmente participativos, politicamente engajados e, em conseqüência, potencialmente transformadores.
Neste terceiro volume, Práticas socioeducativas em espaços escolares e não escolares, as discussões trazidas por educadores sociais, professores da educação básica e do ensino superior e, por pesquisadores da área de Pedagogia e da Educação Social versam sobre a Pedagogia Social como ferramenta de práticas em diferentes espaços. Dessa forma, os textos contribuem para as seguintes discussões neste campo teórico: a educação social e as práticas escolares, a potencialidade de situações educativas extraclasse contribuindo para a profissionalização de jovens, a relação educacional e as questões étnico raciais, as relações de práticas educativas na área da saúde e do turismo, o espaço não escolar como característica do trabalho do Pedagogo e a contribuição do campo teórico da Pedagogia Social na Europa para pensarmos sobre as possíveis construções da Educação/Pedagogia Social no Brasil. Com isso, o intuito desse material é contribuir para a discussão do campo teórico da Pedagogia Social possibilitando, assim, a formação de professores e educadores sociais, assim como a formação inicial dos futuros profissionais que atuarão em espaços educacionais escolares e não escolares.
Práticas Educativas em Espaços Escolares e Não Escolares: compartilhando experiências foi produzido nos estertores de um tempo em que havia investimento público para todas as etapas da educação no Brasil e em que os professores eram vistos como profissionais detentores de conhecimentos específicos, no campo da pedagogia, capazes de pensar de forma reflexiva e planejar com autonomia. Escrito por várias mãos de autores de diversos estados brasileiros, este livro reafirma a necessidade de compartilhar pesquisas, concepções e experiências de práticas pedagógicas realizadas no Brasil e também no Uruguai. As práticas pedagógicas foram desenvolvidas ou discutidas durante a realização das formações de professores, no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, e por isso se tornaram tema desta publicação. O livro destina-se a professores da Educação Básica, acadêmicos de licenciaturas e interessados em questões que versam sobre infância, alfabetização, práticas de leitura e escrita, projetos de incentivo à leitura literária, cinema, bem como produção de conhecimento. Os artigos que compõem o livro instigam a refletir sobre as ações educativas em diferentes contextos, extrapolando o cotidiano da sala de aula, promovendo reflexões sobre cinema, biblioteca e uma missão de estudos realizada em Salto no Uruguai, além de permitirem repensar o local, o ordinário, o comum na medida em que promovem diversificar as temáticas, ampliar o olhar para outras realidades, buscar o estrangeiro, no sentido do não cotidiano. Nesse movimento, as práticas educativas se reconfiguram, reinventam e transformam, em prol da formação de um sujeito do conhecimento aberto ao diálogo, tolerante com o diferente e capaz de aprender com as trocas de experiências.
The book provides an overview of state-of-the-art research from Brazil and Germany in the field of inclusive mathematics education. Originated from a research cooperation between two countries where inclusive education in mathematics has been a major challenge, this volume seeks to make recent research findings available to the international community of mathematics teachers and researchers. In the book, the authors cover a wide variety of special needs that learners of mathematics may have in inclusive settings. They present theoretical frameworks and methodological approaches for research and practice.
A educação é um processo natural, ela se fundamenta no desenvolvimento interno do aluno. As crianças são boas por natureza, elas têm uma tendência natural para se desenvolverem. Existe um distanciamento entre todos os seres humanos, este distanciamento precisa ser reduzido com elementos tirados da realidade conforme diz Pestalozzi. Neste sentido, o arquiteto representa a arte de construir esteticamente e funcionalmente estruturas com embasamento cultural, filosófico, estrutural, se tornando uma ciência pluridisciplinar. A arquiteto busca saber do distanciamento entre o ser humano e os meios em que vive atuando de forma pluridisciplinar e realizando assim uma exegese para então reformular o espaços, tornando-os confortáveis e contextualizados com a realidade do homem da atualidade. O docente assim como o arquiteto reconhece a distância entre ele e o aluno?, trazendo consigo embasamento cultural, filosófico, estrutural para construir sua aula, analisar seus alunos, a cultura em que vivem pois hoje existe a necessidade dos professores se adatarem com os alunos diante da distância que os separam.