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Este livro tem como objetivo subsidiar professores dos anos iniciais do ensino fundamental, de modo a contribuir para o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático dos alunos e favorecer a compreensão de conhecimentos sistematizados em diferentes componentes curriculares. Inclui sugestões de atividades, jogos e fichas didáticas, bem como formas de registro promotoras do desenvolvimento de habilidades relacionadas a ler, a escrever e a resolver problemas – competências desenvolvidas na educação básica. A obra aborda:
Este livro discute o ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental e propõe soluções que ampliam a eficácia das aprendizagens nessa etapa da vida dos alunos em que se constroem, ampliam e consolidam conceitos de base da competência matemática. Sugere práticas que, partindo de conhecimentos já construídos, indicam um fazer matemático fundamentado na leitura, na escrita, na ludicidade e na construção coletiva.
Neste livro a autora aborda a Prática Pedagógica de professores no ensino da Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no contexto didático da Resolução de Problemas, tendo como horizonte a realidade de trabalho na qual os professores se inserem e as implicações pedagógicas decorrentes da sua formação, dos modelos didático-pedagógicos enunciados na prática pedagógica cotidiana, sem perder de vista, a conjuntura sociopolítica que envolve o problema da educação no país. Com o olhar da Teoria Histórico-Cultural, a investigação retratada no livro ao focalizar a Prática Pedagógica docente aborda diferentes temáticas relacionadas aos conteúdos matemáticos a serem trabalhados nos Anos Iniciais e revela a importância do conhecimento matemático para a consolidação dos processos de leitura e de escrita. A relevância da obra situa-se no constante diálogo com os professores, que têm a possibilidade de descrever suas angústias, dificuldades e possibilidades, num contexto em que as condições de trabalho não são favoráveis ao aperfeiçoamento da prática docente. Sem dúvida, este livro pode contribuir para a formação inicial e continuada de professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais e também nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Trata-se, também, de um material útil para a equipe de gestão das escolas e contribui para o campo de pesquisa da Educação e Educação Matemática.
O ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental consiste em um frequente desafio para professores, do mesmo modo que o ensino da língua materna. Com base nessa realidade, as autoras elaboram a presente obra, cujo objetivo principal é oferecer a professores e educadores dos três primeiros anos do Ensino Fundamental respaldo teórico e metodológico para um ensino da Matemática que seja incentivador de aprendizagem e possibilite às crianças o desenvolvimento do pensamento teórico sobre os conceitos e as noções referentes a essa disciplina.
In this volume cultural, social and cognitive influences on the research and teaching of mathematical modelling are explored from a variety of theoretical and practical perspectives. The authors of the current volume are all members of the International Community of Teachers of Mathematical Modelling and Applications, the peak research body in this field. A distinctive feature of this volume is the high number of authors from South American countries. These authors bring quite a different perspective to modelling than has been showcased in previous books in this series, in particular from a cultural point of view. As well as recent international research, there is a strong emphasis on pedagogical issues including those associated with technology and assessment, in the teaching and learning of modelling. Applications at various levels of education are exemplified. The contributions reflect common issues shared globally and represent emergent or on-going challenges.
A Educação Matemática consolidou-se como uma perspectiva de desenvolvimento de pesquisas no âmbito acadêmico-científico, abarcando consigo múltiplos enfoques teóricos e, consequentemente, diversificadas possibilidades metodológicas (tanto no âmbito da pesquisa quanto na prática pedagógica). Tendo em vista essa multiplicidade de abordagens, nosso intuito com esta obra, intitulada Educação Matemática e Práticas Pedagógicas: diálogos entre teoria e sala de aula, é evidenciá-las de modo a tecer dialéticas entre as dimensões teóricas e práticas acerca dessas perspectivas e suas interfaces com a prática docente.
Esta obra, materializa parte dos trabalhos realizados pelo GIEM. Grupo do departamento de Matemática da UnB, tem como propósito atuar nos diversos campos de abrangência da Educação Matemática e busca proporcionar espaços de estudos e pesquisas que reúnam professores/pesquisadores da universidade e da escola. Este primeiro volume traz experiências e vivências sobre o fazer pedagógico de professores que ensinam matemática em diversos contextos desde os anos iniciais até o ensino superior. A prática pedagógica apresentada nesta obra atende com excelência os desafios atuais vivenciados pelos professores que buscam de forma comprometida novos espaços de ensino e aprendizagens.
O objetivo deste livro é ajudar os professores da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental a construírem uma prática em sala de aula, que parta de uma avalição diagnóstica do conhecimento matemático demonstrado pela criança e de suas possibilidades de avanço. Reunindo, em cada capítulo, fundamentos e propostas de intervenção pedagógica, a autora abre a possibilidade do leitor ter em mãos um material diferenciado de outros que ora apresentam abordagens puramente teóricas ou apenas sugestões de atividades, desvinculadas de uma base científica. Ao discutir acerca da construção do conceito do número, da aprendizagem do cálculo, dos caminhos para um trabalho prazeroso com problemas matemáticos e a educação financeira, dentre outras abordagens, a autora explicita o seu desejo de que a Matemática, ainda "odiada" por muitos, se transforme em instrumento de cidadania e "paixão" para as nossas crianças. Nesse sentido, as diferentes propostas de jogos e brincadeiras e a exploração de conceitos matemáticos presentes nas práticas sociais, traduzem estudos e pesquisas de mais de 40 anos que incluem, tanto experiências docentes em escolas infantis, quanto a formação de educadores e psicopedagogos em diferentes instituições de ensino superior.
This book presents an innovative method to investigate the history of mathematics education using oral narratives to study different aspects related to the teaching and learning of mathematics. The application of oral history in mathematics education research was first developed as a method in Brazil in the early 2000s as a result of interdisciplinary dialogues between mathematics educators, anthropologists, sociologists, historians, psychologists, artists and philosophers. Since then, this new methodology has attracted the attention of a growing number of researchers. This contributed volume is the first book in English to bring together chapters written by different members of the research group who developed the methodology and to present a comprehensive overview of the theoretical and practical aspects of the use of oral narratives in the study of experiences in mathematics classrooms. Oral History and Mathematics Education will be a useful tool to researchers and educators looking for new methods to study the dynamics of teaching and learning mathematics in the classroom and to develop innovative mathematics teacher education programs. The volume will also be of interest to historians of education since it describes the foundations of both concepts and procedures related to the application of oral history in educational research, always giving examples of studies already conducted and, whenever possible, suggesting possible research exercises.
This book presents, for the first time in English, the state of the art of Mathematics Education research in Brazil, a country that has the strongest community in this field in Latin America. Edited by leading researchers in the area, the volume provides the international academic community a summary of the scientific production of the thirteen working groups of the Brazilian Society of Mathematics Education (SBEM), the national scientific society that brings together researchers, teachers, students and other professionals of the area. These working groups meet every three years at the International Seminar of Mathematics Education (SIPEM) and cover the following topics: Mathematics Education in the Early Years and Primary Education (Y1-Y5); Mathematics Education in the Middle School (Y6-Y9); Mathematics Education in the High School (Y10-Y12); Mathematics Education at the University level; History of Mathematics, Culture and Mathematics Education; Digital Technologies and Distance Education; Teacher Education; Assessment and Mathematics Education; Cognitive and Linguistic Processes in Mathematics Education; Mathematical Modeling; Philosophy of Mathematics Education, Teaching Probability and Statistics; and Difference, Inclusion and Mathematics Education. Each chapter of the book presents an overview of the production of a working group and they are all preceded by an introduction by professor Ubiratan D’Ambrosio, one of the pioneers of Mathematics Education in Brazil.