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A presente obra é a reunião de estudos de temáticas como Ensino-Aprendizagem, História, Filosofia e Sociologia da Ciência que são de interesse em linhas de pesquisa da área de Ensino. O livro reúne estudos epistemológicos e pesquisas teórico-experimentais no campo do Ensino de Ciências. Contempla elementos como a discussão da natureza do conhecimento científico-tecnológico, abordagens históricas e filosóficas, relações epistêmicas entre ciência e tecnologia, abordagens teóricas e metodológicas dos processos de ensino em propostas didáticas e investigações em sala de aula.
A presente obra é a reunião de estudos de temáticas como Ensino-Aprendizagem, História, Filosofia e Sociologia da Ciência que são de interesse em linhas de pesquisa da área de Ensino. O livro reúne estudos epistemológicos e pesquisas teórico-experimentais no campo do Ensino de Ciências. Contempla elementos como a discussão da natureza do conhecimento científico-tecnológico, abordagens históricas e filosóficas, relações epistêmicas entre ciência e tecnologia, abordagens teóricas e metodológicas dos processos de ensino em propostas didáticas e investigações em sala de aula.
A obra Conhecimento disciplinar das ciências naturais de futuros professores do ensino fundamental, organizada pelos professores Isauro Beltrán Nuñez e Magda Maria Pinheiro de Melo, aborda, discute e aponta possibilidades de intervenções pedagógicas centrais no processo de ensino e aprendizagem em Ciências. Leva o leitor a pensar seriamente num ensino de Ciências para a cidadania, uma vez que todo conhecimento que se aprende na escola deve ter um efeito desenvolvimentista da personalidade dos estudantes enquanto cidadãos. A educação científica deve possibilitar aos estudantes compreender e interpretar a realidade do mundo físico, facilitando a sustentabilidade da conduta em relação à natureza e à sociedade. Isso deve traduzir-se nas posturas responsáveis e participativas, criativas e críticas para com a natureza e a sociedade. Nesse aspecto, o livro discute a educação científica na escola do século XXI relacionada aos conhecimentos necessários e desejáveis para ensinar Ciências nos últimos anos do ensino fundamental, sob a perspectiva da profissionalização docente. As referências teóricas da obra destacam o conhecimento da disciplina a ensinar, como um conhecimento não limitado aos conceitos, mas que também considera sua epistemologia, sua organização e estrutura, em estreita união com as formas de se ensinar nos contextos escolares. Destacam-se, nos textos diferentes, posturas epistemológicas sobre os erros e a compreensão sobre a relação erro e dificuldade de aprendizagem, a primeira como manifestação fenomenológica de uma essência: a dificuldade de aprendizagem. Neste livro, destacam-se, ainda, os resultados das análises de erros e as dificuldades de aprendizagens de futuros professores para ensinar Ciências aos últimos anos do ensino fundamental. Esses dados revelam-se como importantes para a sistematização dos estudos e investigações na área com implicações para se repensar a formação dos professores no que diz respeito aos conteúdos disciplinares e ao conhecimento que eles devem ter sobre suas próprias dificuldades para aprender, o que ajudará na futura atividade profissional.
A ciência é marcada constantemente por descobertas, transformações e progressos. Ela influencia diretamente no nosso dia a dia e é fundamental para a sobrevivência da humanidade. Assim, o Ensino de Ciências assume um papel muito importante dentro do contexto escolar, como um meio dos cidadãos desde a educação básica, entender e acompanhar o avanço tecnológico e científico, mediante a aprendizagem e a utilização dos conhecimentos das ciências da natureza para que possam compreender esse avanço e participar dele. Diante disto, é com grande satisfação que apresentamos o livro “Ensino de Ciências: experiências, reflexões e perspectivas”, o qual foi idealizado visando sistematizar e divulgar pesquisas relacionados ao processo de ensino e aprendizagem em Ciências de diversos professores e pesquisadores do Brasil. Foram considerados estudos de caso, experiências pedagógicas, ensaios teóricos, pesquisas bibliográficas/revisões de literatura e afins. Abaixo segue uma breve síntese do que será explorado ao longo dos capítulos: O primeiro capítulo “Compartilhar boas práticas em comunidades escolares: uma reflexão sobre experiências inovadoras no ensino de ciências” de Marcela Fejes e Maria Elena Infante-Malachias traz relatos sobre a elaboração de simulações de Química e Física por estudantes do Ensino Médio na Escola do Futuro da Universidade de São Paulo (USP) e várias atividades desenvolvidas no Centro de Capacitação e Pesquisa em Meio Ambiente (CEPEMA) da USP, sediado em Cubatão, SP com professores, estudantes e comunidade da baixada Santista. No segundo capítulo “Metodologias de ensino de zoologia para estudantes com deficiência visual” de Samara Brito Salgado Magalhães e colaboradores, avaliam metodologias utilizadas para o ensino de Ciências e Biologia (conteúdos de Zoologia) voltadas para estudantes com necessidades educacionais especiais. As discussões oportunizadas pelos autores favorecem a construção de significados pelos estudantes, estabelecendo um parâmetro das produções de materiais adaptados para a inclusão deste grupo de estudantes com necessidades especiais, além de apresentar os principais assuntos trabalhados, as vantagens e as dificuldades encontradas nas práticas produzidas. No terceiro capítulo intitulado “Análise química por volumetria da água do açude Iperuí na Escola Agrícola EEEP Guilherme Teles Gouveia como incentivo a iniciação científica”, dos autores Francisco Marcilio de Oliveira Pereira, Maria Graviele Teixeira e Roger Almeida Gomes, proporcionaram a formação de um grupo de pesquisa e a implementação da iniciação científica junto aos alunos da Escola de Educação Profissional Guilherme Teles Gouveia no município de Granja-CE. Para isso, os autores utilizaram-se de conteúdos de Química no processo da formação, de maneira que os estudantes pudessem ter uma visão holística e satisfatória acerca desta disciplina, a qual, muitas vezes é considerada como de difícil compreensão na educação básica. No quarto capítulo “O papel da experimentação como instrumento didático auxiliador na aprendizagem de química: um olhar dos alunos”, de Raionara Fernandes Lima e Oberto Grangeiro da Silva, apresentaram as contribuições da experimentação no ensino de Ciências e Química para o processo de ensino e aprendizagem, especialmente para os conteúdos de substâncias e misturas. E, na busca por respostas, os autores ainda realizaram uma pesquisa com uma turma da 1ª série do Ensino Médio de uma escola da rede estadual de ensino do Estado do Rio Grande do Norte, com ênfase nas dificuldades enfrentadas pelos alunos na aprendizagem de química e no potencial das atividades experimentais para a aprendizagem da disciplina. O quinto capítulo “Rodas de conversa sobre o legado de Paulo Freire e o ensino de ciências”, de Stephanie Bittencourt de Carvalho Souza e colaboradores, relatam a vivência de atividades em rodas de conversas na construção de um ambiente de discussão democrático com estudantes de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal Fluminense. As rodas de conversa permitiram a discussão do legado de Paulo Freire, vinculando a ação às comemorações de seu centenário em 2021, além de proporcionar um embasamento teórico daqueles interessados em desenvolver pesquisas relacionadas à educação, com ênfase na importância do estímulo ao pensamento crítico no Ensino de Ciências. No sexto e último capítulo “Experimentação no ensino de ciências: investigando tendências disciplinares e metodológicas”, dos autores Clécio Danilo Dias da Silva, Anyelle da Silva Pereira e Daniele Bezerra dos Santos, foram apresentadas investigações sobre publicações a respeito da experimentação no Ensino de Ciências (Biologia, Física e Química) o qual analisaram a ocorrência e expressividade dos trabalhos, evidenciando as tipologias de pesquisa, o nível de ensino e a predominância por áreas disciplinares das Ciências. Dessa forma, esperamos que este livro seja um norteador para futuras reflexões e inspirações para professores em formação e/ou exercício da docência. Que ao ler os capítulos, possamos inspirar investigações e práticas exitosas, permitindo uma ressignificação dos processos de formação, ensino e de aprendizagem em Ciências. Assim, os capítulos que compõe este livro (cada um sob olhares, práticas, ideias, discursos e impressões de seus autores) buscam por questões que inquietam o cotidiano social da educação, principalmente, por contribuir com discussões que promovam a qualificação do Ensino de Ciências no Brasil, reafirmando a necessidade de olhares mais aguçados para subjetividade que compõem as diferentes práticas e discursos no contexto educacional. Finalmente, agradecemos a AYA Editora por abraçar esta iniciativa, abrindo as portas para a divulgação do conhecimento para a comunidade científica e a sociedade. Desejamos a todos uma boa leitura!
Todo processo de ensinar e de aprender depende de diversos contextos, dentre eles o social, o histórico, o econômico e o político, dentre muitos outros. Nesta obra, as autoras propõem que a construção do conhecimento e o processo de ensinar e aprender não são rotineiros, apresentando propostas nas quais o conhecimento leva em conta a realidade dos alunos, a contextualização e a menor fragmentação dos conteúdos, de forma que o trabalho docente se torna intencional, planejado e reflexivo.
In the music classroom, instructors who hope to receive aid are required to provide data on their classroom programs. Due to the lack of reliable, valid large-scale assessments of student achievement in music, however, music educators in schools that accept funds face a considerable challenge in finding a way to measure student learning in their classrooms. From Australia to Taiwan to the Netherlands, music teachers experience similar struggles in the quest for a definitive assessment resource that can be used by both music educators and researchers. In this two-volume Handbook, contributors from across the globe come together to provide an authority on the assessment, measurement, and evaluation of student learning in music. The Handbook's first volume emphasizes international and theoretical perspectives on music education assessment in the major world regions. This volume also looks at technical aspects of measurement in music, and outlines situations where theoretical foundations can be applied to the development of tests in music. The Handbook's second volume offers a series of practical and US-focused approaches to music education assessment. Chapters address assessment in different types of US classrooms; how to assess specific skills or requirements; and how assessment can be used in tertiary and music teacher education classrooms. Together, both volumes of The Oxford Handbook of Assessment in Music Education pave the way forward for music educators and researchers in the field.
O uso de representações tem sido uma prática constante no processo de construção do conhecimento científico e na pesquisa científica, por meio do aprimoramento de imagens e de modelos e na integração de recursos linguísticos e matemáticos às ferramentas visuais. Estudos importantes têm mostrado que uma habilidade importante de cientistas é a capacidade de criar e manipular representações visuais. Partindo desses estudos, nosso grupo de pesquisa explora o termo Representações Multimodais como uma abordagem na qual os estudantes poderiam desenvolver a capacidade de construir representações diversas, por meio de diferentes modos semióticos e de comunicálas em um processo negociado, que relaciona diferentes representações. A abordagem baseada nas “Representações Multimodais” vem sendo usada em situações diversas de sala de aula e foi amplamente explorada neste livro. Os autores convidam você a navegar pelos capítulos do livro e interagir com os relatos de pesquisa aqui apresentados.
A Ciência vem oferecendo, ao longo dos séculos, uma inegável e cara contribuição para a humanidade em várias áreas, como as sociais, exatas, humanas e biológicas e da saúde. Têm sido inúmeros e visíveis, no cotidiano de boa parte da sociedade, os avanços resultantes das investigações científicas realizadas no âmbito das universidades e dos institutos de pesquisa e, ainda assim, temos enfrentado um poderoso movimento obscurantista, contrário à razão e ao progresso intelectual, que nega evidências do aquecimento global, da curvatura da terra, dos benefícios da vacina, entre outros. Para reafirmar a imprescindibilidade da Ciência, da força do conhecimento para a construção de um mundo mais humano, esclarecido e autossustentável, reunimos nesta publicação textos de professores e pesquisadores da PUC Minas e de instituições de ensino superior e de pesquisa que integram a Rede Mineira de Comunicação Científica.
This book presents a collection of interrelated essays that analyze the theoretical foundations of semiotic-cultural constructivism in psychology written by one of the pioneers in this field of research: Dr. Lívia Mathias Simão, senior professor at the Institute of Psychology of the University of São Paulo, Brazil. In each of the five essays included in this book, the author establishes a dialogue with key thinkers and intellectual traditions of dialogical approaches arriving at core points of I-other relationships according to the perspective of semiotic-cultural constructivism in psychology. The first essay establishes a dialogue with Greek philosophers such as Parmenides and Aristotle. In the second essay this dialogue is established with semiotic-constructivist psychologists such as Jaan Valsiner, Ragnar Rommetveit and Ivana Marková. The third essay is a dialogue with the contributions of Ernst Boesch’s symbolic action theory. The fourth essay proposes a dialogue between semiotic-cultural constructivists and Hans-Georg Gadamer’s hermeneutics. Finally, the fifth essay proposes how the philosophy of Emmanuel Levinas contributes to dialogical studies of I-other in the context of semiotic-cultural constructivism. Originally published in Portuguese for the Brazilian market, Dialogical Essays: From Difference to Sharing in I-Other Relationships is now published in English in an international edition that will be of interest to psychologists, philosophers, historians and other human and social scientists interested in epistemological, ontological and ethical aspects of I-other relationships from the perspective of semiotic-cultural constructivism and cultural psychology.