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Con este sexto volumen, que completa a los anteriores dedicados al Temario (versión extensa y resumida), Casos Prácticos, Guía para la realización de la Programación Didáctica (incluye guía para su defensa) y Guía para la realización de las UDI, finalizamos la Colección Oposiciones. Deberán entregarse al Tribunal el día del acto de presentación y se defenderá la Programación Didáctica y se expondrá la UDI ante el mismo, en el momento en el que se convoque a tal efecto, al personal aspirante. En su elaboración deberán concretarse los objetivos, contenidos, tareas, actividades y ejercicios de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula (tareas, actividades, ejercicios), los procedimientos de evaluación: criterios y estándares de aprendizaje, herramientas de evaluación (rúbrica), indicadores, tipos de pensamiento o procesos cognitivos implicados, contextos y la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Para su exposición, el opositor podrá utilizar el material auxiliar sin contenido curricular que considere oportuno, que deberá aportar el mismo, así como un guión que no excederá de una cara de un folio y que deberá entregar al tribunal al término de la exposición. El referido material auxiliar servirá para apoyar la exposición mediante la utilización de recursos didácticos no electrónicos ni susceptibles de reproducción electrónica. En todo caso, los órganos de selección velarán por que dicho material auxiliar no implique una desigualdad de trato en el desarrollo de esta parte del procedimiento selectivo. Con la elaboración de esta Guía, nuestro objetivo es ofrecer una forma práctica de realizar la exposición oral exitosa de la UDI que elijamos de las que nos toquen en el sorteo. Las Unidades a realizar en un curso están en función de los diversos apartados tratados en la Programación Didáctica. Así, tenemos que entender las UDI como la concreción de aquella a través de quince capítulos (o los que pida en su momento la Orden de la Convocatoria) relacionados entre sí. Esta Guía pretende ser un documento aclaratorio y vertebrador de la exposición, una ayuda para superar la última prueba del proceso de Acceso a la Función Pública. Presenta muchas posibilidades de personalización, por lo que va a permitir constituir un trabajo original y propio con las ventajas que conlleva. Sobre todo, si el Tribunal nos hace determinadas preguntas sabremos salir airoso de las mismas, porque para eso lo hemos trabajado. Exponemos herramientas y estrategias para que cada interesado las personalice y extraiga el máximo provecho, resultando un trabajo original y propio con las ventajas que conlleva. Para ello presentamos numerosos ejemplos sobre posibilidades de anexos a desplegar durante nuestra exposición oral ante el Tribunal, con objeto de individualizarla y que sea más creativa y real que las del resto de opositores. En cada punto de la UDI hemos indicado uno o varios anexos posibles a llevar, siempre que nos lo permitan. Como punto final hemos incluido un ejemplo-tipo de discurso sobre argumentos a tener en cuenta en la exposición de la UDI modelo que también añadimos, con sus correspondientes anexos.
Esta Guía se ajusta a las normas emanadas de la Convocatoria de Andalucía 2015, sin que sepamos si las siguientes llevarán o no esta línea de exigencia dadas las circunstancias político-sociales. En cualquier caso, debemos regirnos por los documentos normativos en vigor. Hemos optado por realizar esta Guía siguiendo la nueva legislación que emana de la Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (L.O.E.), modificada parcialmente por la LOMCE/2013. En cualquier caso, quienes nos leen tendrán que adaptarla a las características de su Convocatoria y a la legislación de la Comunidad Autónoma donde se presente. Una persona opositora sin experiencia en la preparación posiblemente se “agobiará” ante el reto que le supone hacer una Programación “imaginaria, utópica”, a partir de un contexto muchas veces inexistente y donde aplicará unos objetivos, contenidos, etc. totalmente teóricos. Se suele acudir a un centro escolar a consultar el Plan de Centro (terminología de Andalucía) Posiblemente la confusión sea mayor porque estará realizada sin tener en cuenta las características que nos pide la Convocatoria, en cuanto a extensión, descriptores, etc. A veces se termina por comprar o pedir prestada una programación que tuvo éxito en una convocatoria anterior, o por presentar la estándar que dan en una academia. El problema es que ese trabajo sea ya “conocido” y circulen muchas copias, además de desconocer su lógica interna, sobre todo a la hora de defenderla. Eso sí, es mucho esfuerzo y tiempo que nos ahorramos, pero la originalidad es una característica indispensable para que un tribunal la tenga en cuenta, a tenor de lo expresado por la última Convocatoria. Esta Guía pretende ser un documento aclaratorio y vertebrador de la Programación Didáctica, una ayuda para superar el proceso de Acceso a la Función Pública. Ofrecemos herramientas y estrategias para que cada interesado la estructure, personalice y extraiga el máximo provecho. Para ello hemos dividido el trabajo en tres partes: 1ª Parte.- Tratamos todo lo concerniente a la Programación Didáctica: estructura, apartados y, en cada uno de ellos, muchas opciones de aplicación, con ejemplos variados para que cada persona individualice su propuesta. 2ª Parte.- Hemos agrupado una serie de anexos que completa a la primera parte: documentos de apoyo -legislativos en su mayoría-, que amplían la oferta a la hora de personalizar la Programación Didáctica. 3ª Parte.- La hemos reservado para mostrar los métodos y criterios e indicadores de evaluación que suelen tener los tribunales, además de una serie de consejos a tener en cuenta, sobre todo de cara a su defensa. Esto hace que nos orientemos mejor a la hora de prepararnos porque incluimos una serie de técnicas y esquemas novedosos, que podemos utilizar incluso como “guión” si la convocatoria y los tribunales lo admiten, así como consejos para destacar en la defensa oral de la Programación. Ofrecemos una Guía que presenta muchas posibilidades de personalización, por lo que va a constituir un trabajo original y propio con las ventajas que conlleva. Sobre todo, si el Tribunal nos hace determinadas preguntas sabremos salir airoso de las mismas, porque para eso lo hemos trabajado.
El acceso a la función pública se caracteriza fundamentalmente por generar un proceso intenso y extenso en el tiempo de preparación del futuro docente. La actual estructura del sistema de oposiciones, los proyectos de cambio y la incertidumbre que acompaña a los mismos, hace que los autores sean sensibles a todo ello y aborden con rigor y profundidad la preparación de las quince Unidades Didácticas Integradas que siempre, en éste u otro número, vana estar en la exigencia curricular de las sucesivas convocatorias. Es por ello que este libro sobre cómo realizar las UDI, se ofrece como referente válido por su gran capacidad de síntesis, por presentar unos contenidos prácticos actualizados y novedosos aunque sin olvidar los pilares clásicos que sustentan la teoría y ayudar a su exposición, en un encomiable buen hacer didáctico. Este quinto volumen completa a los anteriores dedicados al Temario (versión extensa y resumida), Programación Didáctica y Casos Prácticos. El actual sobre cómo hacer las UDI, se complementará en un futuro muy próximo con el siguiente dedicado a cómo preparar y realizar la exposición oral de las mismas en la oposición. Si resumimos lo concerniente a las Unidades Didácticas Integradas (UDI) expuesto en las últimas convocatorias, aquéllas deben ir, en un número de 15 (aunque la tendencia a disminuir esta cifra), incluidas en la Programación Didáctica a entregar, todo ello escrito utilizando un procesador de textos, con letra Times New Roman 12 sin comprimir o similar, y no suponiendo más de 50 páginas en su totalidad. Nuestro objetivo es ofrecer una manera práctica y secuencial de realizar las 15 UDI que nos pide la Convocatoria, con todos sus elementos curriculares precisos y que, además, presenten una coherencia o relación interna que permita una exposición oral exitosa. Las Unidades a realizar en un curso están en función de los diversos apartados tratados en la Programación Didáctica. Así, tenemos que entender las UDI como la concreción de aquélla a través de quince "capítulos" (o los que pida en su momento la Orden de la Convocatoria) relacionados entre sí. Esta Guía pretende ser un documento aclaratorio y vertebrador del diseño de las quince Unidades Didácticas Integradas, una ayuda para superar el proceso de Acceso a la Función Pública. Presenta muchas posibilidades de personalización, por lo que va a constituir un trabajo original y propio con las ventajas que conlleva.
El acceso a la función pública se caracteriza fundamentalmente por generar un proceso intenso y extenso en el tiempo de preparación del futuro docente. La actual estructura del sistema de oposiciones, las modalidades de cambio y la incertidumbre que acompaña a los mismos, hace que los autores sean sensibles a todo ello y aborden con rigor, amplitud y profundidad la preparación de las quince Unidades Didácticas que siempre van a estar en la propuesta curricular de las sucesivas convocatorias. Es por ello que este libro se ofrece como referente válido por su gran capacidad de síntesis, por presentar unos contenidos actualizados y novedosos, sin relegar los pilares clásicos de las Unidades Didácticas, en un encomiable buen hacer didáctico. Ofrecen a las personas que opositan una guía con propuestas de calidad en unas coordenadas bien ajustadas a los criterios de evaluación de los tribunales, y de fácil acceso a la consulta por tener formato libro, con bibliografía y webgrafía muy actualizadas. Esto permite a cada persona interesada individualizar su propuesta y que ésta sea muy creativa y original. Los autores reúnen un amplio bagaje conceptual y práctico ya que han trabajado en todas las etapas del sistema y han transitado por toda la oferta educativa (Primaria, Especial, Compensatoria, Secundaria, Bachillerato, Formación de Técnicos Deportivos, C. A. P. y Universidad), aportando sus conocimientos e investigaciones tanto en la Educación Física como en la Psicopedagogía y Didáctica. También poseen una dilatada experiencia en la preparación de oposiciones. En cuanto a investigación educativa tienen publicados numerosos libros, videos, así como ponencias y comunicaciones en Jornadas y Congresos. En resumen, un magnífico volumen actualizado a 2009 y válido no sólo para personas que desean opositar, sino, dada su variedad temática, muy interesante para estudiantes de Magisterio en general y para personas funcionarias en su pleno ejercicio.
Esta Guia se ajusta a las normas emanadas de la Convocatoria de Andalucia 2015, sin que sepamos si las siguientes llevaran o no esta linea de exigencia dadas las circunstancias politico-sociales. En cualquier caso, debemos regirnos por los documentos normativos en vigor. Hemos optado por realizar esta Guia siguiendo la nueva legislacion que emana de la Ley Organica de Educacion 2/2006, de 3 de mayo, de Educacion (L.O.E.), modificada parcialmente por la LOMCE/2013. En cualquier caso, quienes nos leen tendran que adaptarla a las caracteristicas de su Convocatoria y a la legislacion de la Comunidad Autonoma donde se presente. Una persona opositora sin experiencia en la preparacion posiblemente se "agobiara" ante el reto que le supone hacer una Programacion "imaginaria, utopica," a partir de un contexto muchas veces inexistente y donde aplicara unos objetivos, contenidos, etc. totalmente teoricos. Se suele acudir a un centro escolar a consultar el Plan de Centro (terminologia de Andalucia) Posiblemente la confusion sea mayor porque estara realizada sin tener en cuenta las caracteristicas que nos pide la Convocatoria, en cuanto a extension, descriptores, etc. A veces se termina por comprar o pedir prestada una programacion que tuvo exito en una convocatoria anterior, o por presentar la estandar que dan en una academia. El problema es que ese trabajo sea ya "conocido" y circulen muchas copias, ademas de desconocer su logica interna, sobre todo a la hora de defenderla. Eso si, es mucho esfuerzo y tiempo que nos ahorramos, pero la originalidad es una caracteristica indispensable para que un tribunal la tenga en cuenta, a tenor de lo expresado por la ultima Convocatoria. Esta Guia pretende ser un documento aclaratorio y vertebrador de la Programacion Didactica, una ayuda para superar el proceso de Acceso a la Funcion Publica. Ofrecemos herramientas y estrategias para que cada interesado la estructure, personalice y extraiga el maximo provecho. Para ello hemos dividido el trabajo en tres partes: 1 Parte.- Tratamos todo lo concerniente a la Programacion Didactica: estructura, apartados y, en cada uno de ellos, muchas opciones de aplicacion, con ejemplos variados para que cada persona individualice su propuesta. 2 Parte.- Hemos agrupado una serie de anexos que completa a la primera parte: documentos de apoyo -legislativos en su mayoria-, que amplian la oferta a la hora de personalizar la Programacion Didactica. 3 Parte.- La hemos reservado para mostrar los metodos y criterios e indicadores de evaluacion que suelen tener los tribunales, ademas de una serie de consejos a tener en cuenta, sobre todo de cara a su defensa. Esto hace que nos orientemos mejor a la hora de prepararnos porque incluimos una serie de tecnicas y esquemas novedosos, que podemos utilizar incluso como "guion" si la convocatoria y los tribunales lo admiten, asi como consejos para destacar en la defensa oral de la Programacion. Ofrecemos una Guia que presenta muchas posibilidades de personalizacion, por lo que va a constituir un trabajo original y propio con las ventajas que conlleva. Sobre todo, si el Tribunal nos hace determinadas preguntas sabremos salir airoso de las mismas, porque para eso lo hemos trabajado."
Esta obra tiene por objetivo principal dotar al opositor de la información concreta y necesaria para que se pueda preparar con éxito la oposición al cuerpo de Primaria en la especialidad de Educación Física. Consta de tres volúmenes y para la elaboración de esta documentación se han tenido en cuenta las distintas pruebas que constituyen el actual sistema de oposición tanto en su apartado teórico como en el práctico. El volumen I aporta: - una excelente metodología para la resolución de casos o supuestos prácticos aplicables a una gran variedad de situaciones educativas. - diferentes posibilidades para la exposición práctica del tema específico - una programación didáctica resuelta y justificada - criterios para elaborar y defender cualquier unidad didáctica La prueba de casos prácticos tiene la función de determinar la aptitud docente del opositor en base a situaciones reales de práctica. El opositor, con las aportaciones que le ofrece este libro, sabrá demostrar su competencia utilizando aquellos recursos prácticos más adecuados para resolver diferentes situaciones de clase a las que se puede enfrentar a diario. La prueba del tema específico valora el dominio que tiene el candidato de los principales aspectos teórico-científicos que conforman esta área. La metodología que aquí se aporta permitirá desenvolverse con soltura en este ejercicio. La presentación de una programación didáctica y la defensa oral de una unidad didáctica suponen la culminación de la oposición. Para ello, se paortan propuestas de programación, defensa y de unidades didácticas. El volumen II incluye los temas pertenecientes a: Bloque I: Teoría, historia y pedagogía de la Educación Física (THPEF) Temas 1 y 2 Bloque II: Didáctica de la Educación Física (DEF) Temas 19, 20 (Recursos); 23 y 24 (Métodos y Evaluación) Bloque III: Atención a la diversidad (AD) Temas 21, 22 (NEE) y 25 (Coeducación) Bloque IV: Anatomía, fisiología, crecimiento y salud (AFCS) Temas 3, 4 (Anatomía, fisiología y crecimiento) y 5 (Salud) El volumen III incluye los temas pertenecientes a: Bloque IV: Capacidades perceptivo motrices (CAP-PER-MOT) Temas: 7, 10 y 11 (Esquema corporal, lateralidad y espacio-tiempo) Bloque VI: Habilidades y capacidades (HAB-CAP) Temas 6, 8 y 9 Bloque VII: Sistemática y teoría del entrenamiento (SIS-ENT) Temas 16, 17 y 18 Bloque VIII: Contenidos (CON) Temas 12 (Expresión corporal); 13 (Juegos); 14 (Deportes) y 15 (Deportes tradicionales y Actividades en la naturaleza)
Presentamos una guía eminentemente práctica y didáctica destinada a aclarar a las personas opositoras cómo abordar el examen del “caso[1] práctico” en las oposiciones al Cuerpo de Maestros, especialidad de Educación Física. Nuestra amplia experiencia en la preparación nos avala, así como la edición de varios libros sobre temarios LOGSE y LOE, guías para la realización de la Programación Didáctica y Unidades Didácticas, manuales sobre la terminología de los currículum, etc. El examen práctico ha ido sufriendo transformaciones a lo largo de las sucesivas convocatorias: vídeo sobre una sesión que era preciso criticar y proponer alternativas didácticas, test de rendimiento físico, ejercicio de expresión corporal en función de un determinado ritmo, etc. Pero, desde hace unas convocatorias y al menos en Andalucía, se ha consolidado en las oposiciones de Primaria y Secundaria el actual formato consistente en la exposición de dos situaciones más o menos habituales que nos podemos encontrar en un CEIP cualquier día del curso. Quien oposita debe escoger una y darle respuesta en un tiempo dado. Pretendemos con esta publicación ayudar a quienes aspiran a sacar plaza para orientarlos y encauzarlos en la preparación de esta fase de la oposición. También hemos añadido al final una serie de recomendaciones que consideramos imprescindibles conocer antes de abordar la preparación de esta parte de la oposición. Nos referimos a que no podemos ponernos a escribir sin orden ni concierto, es preciso conocer nuestra propia capacidad grafomotriz, es decir, el “molde” o cantidad de contenido que tengo que dominar para después ser capaz de desarrollar (procesar mentalmente y escribir), durante el tiempo dado para la realización del examen práctico escrito, evidentemente con buena letra, ortografía y sintaxis, entre otros detalles. Conocer y estudiar más de lo que somos capaces de escribir en el tiempo que nos dan, es una pérdida de tiempo. También es un fracaso no cumplir ese tope de tiempo porque sería una situación de ventaja para los demás opositores, que nosotros les regalaríamos gratuitamente. Los autores estamos a disposición de quienes nos leen para cualquier consulta “rápida” en: [email protected]
El TEMARIO RESUMIDO es el fruto de más de veinticinco años de experiencia en la preparación de oposiciones de Magisterio, especialidad de Educación Física. Su garantía radica en los cientos de opositores que hoy día son funcionarios y funcionarias con nuestra ayuda, pero sobre todo con su gran esfuerzo y tesón personal. Nuestra experiencia como preparadores de la especialidad de Educación Física, nos dice que el temario es fundamental a la hora de estudiar, así como dominarlo con vista a los casos prácticos, programación y UDI. Y éste, entendemos, debe tener dos características más fundamentales: • Actualización, que implica una revisión bibliográfica continua y cierta originalidad, sin que ésta tenga que ser excesiva. • Adecuación, a las características y condiciones pedidas en la propia Orden de la Convocatoria de la Oposición. Sobre todo nos referimos a la cantidad de contenido a estudiar. Es decir, es ridículo estudiar más materia de la que podemos desarrollar, porque esto es sinónimo de perder el tiempo, que a buen seguro nos hará falta para otra cosa. Estas dos particularidades las cumplimos. Por un lado, para su confección hemos acudido a las últimas publicaciones de autores relevantes. Por otro, hemos resumido de nuestra anterior publicación “Temario de oposiciones de Educación Física (LOMCE), Wanceulen (Sevilla), el contenido de cada tema que da lugar a recordar-procesar-escribir durante las dos horas que en la actualidad hay para desarrollarlo. No obstante, cada opositor debe conocer su “velocidad de escritura” (capacidad grafomotriz) para personalizar, muy aproximadamente, esta cantidad neta de contenidos a estudiar de cada tema. Nos hemos encontrado con opositores que deseaban más información de cada tema, es decir, más conceptos, clasificaciones, estrategias, etc. Esto es un error porque el tiempo es el que hay y en dos horas no se pueden escribir (con excelente letra, sintaxis, estructura lógica, sin faltas de ortografía, respetando márgenes, sangrados, etc.) más de dieciséis o, a lo sumo, dieciocho folios con una media de 17- 19 renglones cada uno y de 7-9 palabras/renglón. Pero también nos han venido opositores que deseaban únicamente un texto con lo que exactamente hay que escribir para aprobar y sacar plaza. Para este grupo va dirigido este volumen. Así pues, la gran diferencia de este libro con el precedente antes citado radica en la cantidad de contenido de cada tema, ya que nos hemos puesto el tope de 2900-3100 palabras, habida cuenta es una cantidad media -aunque alta- que habitualmente consiguen nuestros preparados que dominan la materia y que han realizado muchos simulacros de exámenes escritos a lo largo de los meses de preparación. Este número engloba a todas las palabras, desde el número y título del tema hasta la bibliografía y webgrafía. Quien nos lea debe tener en cuenta que en el primer examen, una vez que se siente y el tribunal haga el sorteo, tan sólo tendrá dos horas para contestar a los dos, tres o cuatro descriptores que tienen los temas. Este tiempo deberá distribuirse lo más equilibradamente posible entre los capítulos que varían de uno a otro. Por ello, los hemos elaborado bajo estos condicionamientos dotándolos de un volumen muy similar de contenidos. Finalmente, adjuntamos los criterios de corrección y evaluación que han seguido los tribunales en las últimas convocatorias. Es fundamental a la hora de estudiar para realizar el examen escrito conocer cómo nos van a evaluar, en qué se van a fijar.