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La Expresión Corporal es una experiencia que ofrece medios para un mejor crecimiento, desarrollo y maduración del ser humano. Por estas razones se justifica la inclusión en el programa de actividades escolares, en todas sus etapas. Su práctica proporciona un verdadero placer por el descubrimiento del cuerpo en movimiento, y la seguridad en su dominio. Es, además, un lenguaje común a todos los hombres y por esta razón constituye una de las formas más universales de comunicación y comprensión entre los seres humanos. Si bien el lenguaje hablado tiene recursos sutiles y matizados, su trasmisión y asimilación se producen en un nivel intelectual. La Expresión Corporal, en cambio, por su capacidad de comunicar estados anímicos a través del movimiento, puede llegar a ser asimilada como lenguaje de primera instancia, en distintos niveles a la vez. Es interesante observar que los medios audiovisuales se utilizan en la actualidad cada vez más para lograr una comunicación y una comprensión instantánea. La Expresión Corporal nos ofrece precisamente esto, pues en ella se reúnen la visión y el sonido: artes plásticas y música. La Expresión Corporal ofrece al profesor una magnífica oportunidad de autorrealización y enriquecimiento. Sintetizarla en un libro presenta, sin embargo, numerosos problemas de orden técnico, pues un arte jamás puede reducirse a una serie de fórmulas o recetas mágicas. Ejercicios escritos, incluso si los problemas de la sustitución del movimiento por la palabra han sido superados, corren el riesgo de quedar reducidos por profesores sin imaginación y sensibilidad a rutinas totalmente mecanizadas, perdiendo por completo su propósito. Durante la preparación de esta obra tuvimos amplia oportunidad de enfrentarnos con este desafío. ¿Como llegar a aclarar una forma de expresión y comunicación por medio de otra? Además, fue necesario utilizar un lenguaje compuesto por un vocabulario que, si bien es comprensible para quienes enseñamos esta materia, puede parecer a otros, quizá, símbolos místicos de un culto esotérico. Por ejemplo: "descarga de energía", "movimiento rítmico figurativo" y otros más. Aspiramos a que la poesía y el encanto del movimiento expresivo no se pierdan por completo al ser condensados en términos técnicos cuyo significado cobran vida solamente mediante la práctica. Contenidos: Prefacio e introducción. PARTE 1: LA EXPRESION CORPORAL. Cap. 1 Definición de la materia. Cap. 2 Niveles de enseñanza. a) La Expresión Corporal en la edad preescolar. b) La Expresión Corporal en la escuela primaria. c) Temas de enseñanza (Exposición global). PARTE II: Los temas de enseñanza y su didáctica. Cap.3. Movimientos fundamentales de locomoción. Cuadro sinóptico. Cap. 4. Movilización funcional. a) La columna vertebral. b) Las articulaciones de las extremidades y de la cabeza con el tronco. c) Las articulaciones de las extremidades. Cap.5. Corporización del ritmo de la música y de la palabra. a) El ritmo y la expresión corporal. b) La palabra hablada. c) Frases ritmadas. d) Coplas. e) Adivinanzas. f) Canciones. g) El cuerpo humano como instrumento sonoro y percusivo. h) Movimiento ritmico-percusivo con instrumentos. i) El cuento animado. Cap.6. El espacio y su relación con la Expresion Corporal. a) El espacio total y parcial. b) Composición. c) Formas musicales y diseños espaciales. d) Captación del espacio con los ojos cerrados. Cap. 7. Calidad de los movimientos. a) Concepto. b) Análisis. Cap.8. Camino de la creación. a) Imitación simultánea. b) Imitación-eco. c) Improvisación sobre estímulo propuesto. d) Improvisación libre. Cuadro Sinóptico. Conclusión. APENDICE. Acompañamiento musical para clases de Expresión Corporal.
"El lenguaje corporal del niño preescolar", de Perla Jaritonsky, es una guía esencial para docentes de nivel preescolar que desean enriquecer la creatividad y el desarrollo integral de sus alumnos. Este libro aborda la importancia del lenguaje corporal como herramienta educativa, ofreciendo actividades didácticas diseñadas para fomentar la conciencia corporal y el movimiento. A través de 14 trabajos creativos, los educadores aprenderán a guiar a los niños en la exploración de su cuerpo y su entorno, promoviendo la expresión artística desde una edad temprana. Incluye un apéndice con partituras para canto y piano, ampliando las posibilidades de aprendizaje. ¡Transforma el aula con este recurso invaluable! La intención de este trabajo es colaborar con los docentes de nivel preescolar, en uno de los aspectos artfstico-educativos que complementan la integración del niño en su faz creativa. Consideramos que el lenguaje corporal es patrimonio potencial incuestionable del ser humano, pero que necesita de una instrumentación y enseñanza que debe estar presente en los primeros años de su formación. Se crearán así conductas só1idas, en esta etapa tan importante de su crecimiento. Contenido: PRESENTACIÓN. PRÓLOGO. GUÍA DIDÁCTICA. TRABAJO No 1. Tema: Yo aprendo a descubrir. Objetivos: Descubrir y vivenciar las posibilidades de estirar y relajar el cuerpo. Concientizar el espacio que rodea al cuerpo en movimiento. TRABAJO No 2. Tema: La nariz de paseo. Objetivo: Que el niño conozca, a partir de su esquema corporal, las posibilidades de movimiento del cuerpo. TRABAJO No 3. UNlDAD DE TRABAJO: El barrio. Tema: Casas y edificios. Objetivo: Que el niño vivencie el espacio que lo rodea.. TRABAJO No4. UNlDAD DE TRABAJO: El barrio. Tema: Las calles. Objetivo: Vivenciar y concientizar los movimientos de "abrir y cerrar" (bisagra) y Ia limitación espacial. TRABAJO No 5. UNlDAD DE TRABAJO: El barrio. Tema: Visita a Ia fabrica. Objetivos: Que el niño vivencie las calidades de movimiento y descubra Ia diferencia entre los movimientos rotativos y los de bisagra. TRABAJO No 6. Tema: Un lápiz colorado. Objetivo: Tomar conciencia del espacio que se puede utilizar sin y con desplazamiento. TRABAJO No7. UNlDAD DE TRABAJO: El medioevo. Tema: Los campesinos. Objetivo: Ayudar a que el niño vivencie los cambios de energía en el movimiento a través de las calidades: presionar, sacudir y golpear. TRABAJO No 8. UNlDAD DE TRABAJO: El medioevo. Tema: Los monjes. Objetivo: Vivenciar Ia calidad de fluír. TRABAJO No9. UNlDAD DE TRABAJO: El medioevo. Tema: Los juglares. Objetivo: Adquisición de habilidades en el manejo de instrumentos e incorporación de destrezas. TRABAJO No 10. Tema: Mesas y sillas del jardín. Objetivos: Que el niño descubra su columna vertebral y conozca el espacio total, a través de los movimientos fundamentales de locomoción. TRABAJO No 11. Tema: Diarios. Objetivo: Que el niño se sensibilice corporal y auditivamente. TRABAJO No 12. UNlDAD DE TRABAJO: Folklore argentino. Tema: Tengo una zamba.. Objetivos: Vivencia de las calidades de movimiento y utilización de un diseño espacial. TRABAJO No 13. UNlDAD DE TRABAJO: Folklore argentino. Tema: Misia Felisa. Objetivo: Que el niño cree a través de una narración, su propio lenguaje expresivo. TRABAJO No 14. JUEGOS AL AIRE LIBRE. Objetivo: Que el niño encuentre en estos juegos, nuevas maneras de contacto con el movimiento, a través de los sentidos. APÉNDICE (PARTITURAS PARA CANTO Y PIANO). BIBLIOGRAFÍA.
Definir la expresión corporal, ubicarla en el contexto de la educación sistematizada, destacar su importancia para la actividad específica del jardín de infantes y ofrecer un proyecto de unidad didáctica que pueda servir como modelo, son los objetivos que alcanza acabadamente la presente obra. El libro, aclaran las autoras, intenta ser un modelo y no un recetario. Lo deseable es que a partir de los ejemplos y los esquemas de clases que se detallan, cada docente elabore su propio proceso, su propia creación y su propia unidad de trabajo. No se ha descuidado tampoco el enfoque interdisciplinario: la colaboración de especialistas en psicomotricidad, psicología y educación física permitió enriquecer la obra con la exposición sucinta de nociones pertinentes de estas disciplinas, que facilitan el desarrollo y la evaluación de las prácticas. Se brinda así un instrumento que, al margen de su aplicación específica al jardín de infantes, será útil también a los docentes que tienen a su cargo niños de otras edades y proporcionará a los padres ideas para jugar con sus hijos.
La expresión y comunicación corporal se configura como medio fundamental de relación de las personas desde sus primeros meses de vida, hasta la adquisición de otras vías que les permitan la comunicación (Vizuete, 2003). Por lo tanto, no se trata de buscar la eficacia sino de ayudar a encontrar un cuerpo expresivo capaz de comunicar ideas, sentimientos, etc., en un espacio y tiempo tanto personal como colectivo. La Expresión Corporal, como resultado de la percepción reflexiva y del movimiento expresivo, debe estar centrada en la presencia, conciencia y vivencia del cuerpo como totalidad personal en el movimiento (Arteaga, Viciana y Conde, 1997). En el ámbito de la actividad física es donde posee una mayor relevancia porque tiene una gran riqueza educativa, aunque es difícil de aplicar para muchos docentes (Cachadiñas -coord.-, 2006). A partir de aquí nos podemos aproximar más a la idea de “lenguaje corporal”, especialmente desde que se emplean técnicas expresivas específicas como las propias del mimo, baile, dramatización, etc. Una educación rica en Expresión Corporal o una Expresión Corporal rica en valores educativos va a preparar al niño y a la niña para muchas más cosas que para poder expresarse y captar mensajes a través del lenguaje corporal (Gil y Gutiérrez, 2005). Así, el conocimiento del propio cuerpo, actitud, postura, relajación, respiración, las capacidades perceptivas y coordinativas, además de la expresión de emociones y sentimientos, la creatividad... nos ayudarán a conseguir el desarrollo armónico corporal y psíquico del individuo (Shinca, 2011). Destacamos cuatro manifestaciones expresivas que usan parecidos medios, aunque objetivos desiguales: psicológica, metafísica, escénica y pedagógica. Actualmente, están apareciendo “prácticas no tradicionales” que utilizan métodos relacionados con la Expresión y Comunicación Corporal, que persiguen una formación desde la perspectiva de la experiencia vivencial de la persona, cualquiera que sea su edad y condición (Cuéllar y Francos, 2008)