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El propósito de esta obra es dar cuenta de las diferentes propuestas teórico-metodológicas e instrumentales, construidas con la finalidad de evaluar los currícula de las IES, así como de delinear algunas perspectivas. La obra se divide en tres partes: en la primera se abordan referentes teórico-metodológicos de la evaluación curricular, los debates, perspectivas e intencionalidades con la finalidad de asegurar la calidad educativa. En la segunda parte se presentan diversas experiencias de evaluación curricular realizadas en instituciones de educación superior, las cuales, en función de su proyecto educativo, formulan sus propuestas teórico- metodológicas. La tercera parte de la obra da cuenta de la internacionalización del currículo como una perspectiva de la educación superior, en el marco de la sociedad del conocimiento y del aprendizaje, en un mundo globalizado en el que se demanda la inclusión de referentes internacionales en la estructura curricular, cuidando la armonización con sus pares con el fin de lograr la comparabilidad y compatibilidad de títulos, las titulaciones conjuntas y los programas con colaboración internacional; el reconocimiento de créditos que permita la posibilidad de explorar diversas rutas académicas en entornos de formación flexibles, pasantías, asignaturas en otros idiomas, referentes bibliográficos, movilidad estudiantil y de profesores y, finalmente, el desarrollo de sistemas de aseguramiento de la calidad que promuevan las evaluaciones y acreditaciones nacionales e internacionales de los programas como condición para el mejoramiento de la calidad de los procesos formativos.
La evaluación del curriculum constituye un campo en rápido desarrollo dentro de la teoría y la práctica educativas. Su interés ha aumentado a consecuencia de un conjunto de necesidades y presiones: el movimiento a favor de unas instituciones escolares más responsables ante el público al que sirven, la urgencia de encontrar fórmulas eficaces para estimular el desarrollo profesional del profesorado, la atención a la calidad y coherencia de las tareas escolares en los centros y, en resumen, el compromiso con la mejora del sistema educativo. La evaluación curricular tiene que desempeñar un papel importante en estas cuestiones, aunque aún no han llegado a comprenderse del todo los problemas y posibilidades que encierra la implantación de la evaluación y los diversos fines que cumple. Robert McCORMICK y Mary JAMES aclaran en este libro los principales aspectos profesionales, éticos, políticos, teóricos y prácticos de la evaluación, y presentan propuestas y reflexiones relacionadas con una serie de estrategias y técnicas de evaluación que se utilizan en la actualidad. Se basan en experiencias llevadas acabo en diversos países en donde existe una importante tradición de evaluación de centros escolares, en especial el Reino Unido, Australia y los Estados Unidos, para estudiar las posibilidades de los enfoques internos y externos de la evaluación y de combinaciones de ambos. También prestan atención a la cuestión fundamental de la influencia de la evaluación sobre el desarrollo curricular y, en consecuencia, sobre la enseñanza y el aprendizaje. Este libro constituye, asimismo, una referencia práctica para quienes tratan de planificar y desarrollar evaluaciones curriculares en sus propios centros.
El texto es el producto de una investigacion que se pregunta: cómo evaluar un diseño curricular basado en la solucion de problemas para la formación de profesionales implementado en el programa de Contaduria Publica de la Universidad de Antioquia? El camino que se recorrio en busca de posibles soluciones, fue trazado por un diseño cualitativo con enfoque hermeneutico, el cual nos llevo por la comprensión de los modelos pedagogicos desde una perspectiva de las pedagogias del conocimiento planteadas por Luis Not, para desde ellas clasificar los modelos de evaluacion curricular existentes y luego del analisis, visualizar el problema: la ausencia de un modelo pertinente y contextualizado para evaluar un diseño curricular alternativo como es el caso del modelo curricular basado en la solucion de problemas para la formacion de profesionales que direcciono la transformacion curricular del programa de Contaduria Publica de la Universidad de Antioquia.
This open access book compares and contrasts the results of international student assessments in ten countries. The OECD’s Programme for International Student Assessment (PISA) released the results of its 2018 assessment in December 2019. This book reflects the debates that typically follow the release of these results and focuses on the causes of differences between countries. Such causes include continuous decline in one country, improvement combined with increasing internal inequalities in another country, or rapid improvement in spite of an outdated curriculum in yet another. In addition, the book discusses a number of general questions: Is knowledge outdated? Are computers taking over and replacing teachers? Are schools killing creativity? Are we adequately preparing the next generation? Are schools failing to educate our kids? The book starts out with a summary of PISA’s evolution and PISA results, and an explanation of the major factors that play a role in changes in countries’ results. The next ten chapters are devoted to ten specific countries, offering a summary of data and an explanation of the major drives for changes in education results for each one. Each chapter includes a short description of the country’s educational system as well as the impact of PISA and other ILSA studies on the country’s educational policies. The chapters also include a timeline of policy measures and main hallmarks of the country’s educational evolution, discussing the impact of these measures on its PISA results. A final reference chapter explains what PISA is, what it measures and how. While highlighting the 2018 results, the book also takes into consideration previous results, as well as long-term initiatives. This book gathers the contribution of well-known and respected experts in the field. Specialists such as Eric Hanushek, for the US, Tim Oates, for England, Montse Gomendio, for Spain, Gunda Tire, for Estonia, and all other contributors draw on their vast experience and statistical analysis expertise to draw a set of rich country lessons and recommendations that are invaluable for all of those who care about improving a country’s education system.
El libro Evaluación educativa: diálogos con formación inicial de profesores – Brasil, Colombia, Chile, España, Inglaterra, México, Nueva Zelanda y Uruguay da una nueva mirada a un tema complejo que rara vez se aborda en la producción académica mundial, a saber, la forma en que la evaluación educativa se ha enseñado, apropiado y practicado en los cursos de formación docente de diferentes universidades y países. El libro propone explorar el tema a partir de diversas referencias teórico-metodológicas y objetos de análisis, tales como: producción académica en revistas; la enseñanza de evaluación en los planes de asignaturas; y experiencias evaluativas vividas en la formación inicial y proyección para el desempeño profesional. Por su carácter integral combinado con un esmerado trabajo de organización y análisis, esta lectura se convierte en una excelente fuente de investigación para todos aquellos interesados en el área de Educación, especialmente aquellos que pasan por la evaluación educativa, la formación docente y el currículo. Además, la lectura de este libro puede orientar y calificar las prácticas educativas en el ámbito de la formación inicial y continua del profesorado, especialmente ayudando a comprender la evaluación educativa y cómo se puede enseñar en los cursos de formación del profesorado.