Download Free Educacion Para La Convivencia Book in PDF and EPUB Free Download. You can read online Educacion Para La Convivencia and write the review.

Además disponible en inglés: Rethinking Education for a Global, Transcultural World Repensar la educación es esencial en un mundo, global, transcultural, cambiante y comunicado. A través del libro Repensar la Educación para un Mundo global, Transcultural se argumenta y se analiza cómo construir relaciones entre la escuela y la sociedad, y las posibilidades de trascender las barreras en diferentes contextos nacionales: Chile, Israel, México, Marruecos, Polonia y España. El principal objetivo que queremos conseguir con las aportaciones realizadas en el libro, es conocer cómo los Sistemas Educativos y las escuelas de diferentes países responden a los cambios sociales causados por la globalización, las migraciones y las tecnologías de la comunicación. Los autores son profesores de diferentes disciplinas científicas y de diferentes religiones, culturas y puntos de vista que viven las realidades descritas en los capítulos y piensan desde estas realidades cómo mejorar y cómo debe ser la educación en un mundo global, desafiante y cambiante. Hacemos hincapié en la importancia de este libro y sus implicaciones en la educación de niños y jóvenes, y en la formación de los maestros. Por esta razón, este es un libro diseñado para profesores de escuelas primarias y secundarias, padres, directores, supervisores, profesores universitarios que forman a los maestros, para los estudiantes de la universidad y para todos los que quieren saber y pensar acerca de la educación en un mundo global e intercultural y las nuevas formas de comunicación para hacer frente al aprendizaje, ya sea a nivel local o a nivel mundial. La misión de todos es continuar construyendo la educación, y para ello en este libro se presentan las contribuciones y recomendaciones de los profesionales de diferentes partes del mundo que permitirán al lector conocer, analizar, comprender y apreciar la importancia de la educación para preparar a los estudiantes en un pensamiento abierto y crítico en un mundo global. Los capítulos no ofrecen una panacea, pero ofrecen muchas ideas sobre cómo, a través de la educación, preparar a los ciudadanos para una sociedad global y transcultural.
Edited by: Elena de Prada Creo Bo Zhang Alba Quintairos Soliño
Rooted in an international political economy theoretical framework, this book provides unique insights into the global forces and local responses that are shaping education systems in Central America and the Latin Caribbean (CALC). The book covers all Spanish-speaking countries of the CALC region and examines the effects of macro-economic pressures, geopolitical intervention, neo-colonial relationships, global pandemics, transnational gang networks, and the influence of international organizations. Chapters analyse the challenges and opportunities these global forces present to education systems in the region as well as highlighting the local efforts to address, mitigate, and counteract them. In doing so, the book illuminates how education can contribute to either maintaining or challenging inequalities and exclusion in the face of pressures from the global to local levels.
Whether formally incorporated into curriculum and teacher training or informally integrated in contexts such as state or NGO initiatives dealing with resolving social, ethnic, and religious conflicts, peace education is increasingly recognized as a critical component in addressing violence in contemporary plural societies. Peace education can constructively undertake a reframing of historical narratives while inspiring practical community activities. An important, but insufficiently studied and theorized aspect of peace education is the role of religion. The challenge to peace education in today’s globalized, diverse, mobile, and religiously pluralistic world is to be able to take both complex global and distinctive local situations into account. The contributions to this integrative collection of essays provide exactly these local and global perspectives on the state of peace education and its relationship to religion across pedagogy and curriculum, state policies, and activism within societies on the front lines of resolving internal conflicts, whether historical or recent, that often reflect aspects of religious identities.
Historians often ignore the day-to-day struggles of ordinary people to improve their lives. They tend to focus on the accomplishments of illustrious leaders. Peace Education from the Grassroots tells the stories of concerned citizens, teachers, and grassroots peace activists who have struggled to counteract high levels of violence by teaching about the sources for violence and strategies for peace. The stories told here come from the grass roots meaning the educators are close to the forms of violence they are addressing. This collection of essays tells how citizens at the grassroots level developed peace education initiatives in thirteen different nations (Belgium, Canada, El Salvador, Germany, India, Jamaica, Japan, Mexico, the Philippines, South Korea, Spain, Uganda, and the United States). A fourteenth article describes the efforts of the International Red Cross to implement a human rights curriculum to teachers on the ground in the Balkans, Iran, Senegal, and the United Sates. These chapters describe a variety of schools, colleges, peace movement organizations, community-based organizations, and international nongovernmental organizations engaged in peace education.
Pensar la docencia desde la complejidad educativa. Esta obra reúne una serie de capítulos en los que se abordan temáticas relacionadas con la educación superior desde una mirada académica, destacándose como premisas el pensamiento complejo, las TIC, así como el trabajo estratégico que desempeña el docente como facilitador de procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel universitario. Para ello, se toma como contexto la llamada «sociedad de la información y el conocimiento», en donde se ha definido una nueva ordenanza global que deviene en marco de referencia para entender los procesos de transformación que se les requieren a las universidades, en términos de políticas educativas, para la innovación de su currículo, los modelos educativos, como la transformación de las prácticas pedagógicas de sus académicos. Lo obra integra una serie de textos en donde se analiza el fenómeno educativo, con énfasis en el papel que jueganlos docentes en la configuración de ambientes educativos que contribuyan al aprendizaje de sus estudiantes, para lo cual se proponen tres capítulos: «Perspectivas en la educación y el pensamiento complejo», «Comunicación, diversidad y mediación educativa» y «Sujetos de la educación y ámbitos emergentes para la enseñanza». Cada uno de los cuales se compone de textos que, en lo particular, abordan temáticas que permiten ampliar el horizonte desde el cual pueden se comprendidas problemáticas que caracterizan a la educación contemporánea en el nivel superior.
The scientific literature has been showing that the teaching of controversial topics constitutes one of the most powerful tools for the promotion of active citizenship, the development and acquisition of critical-reflective thinking skills (Misco, 2013), and education for democratic citizenship (Pollak, Segal, Lefstein, and Meshulam, 2017; Misco and Lee, 2014). It has also highlighted, however, the complexities, risks and interference of emotional reactions in learning about sensitive, controversial or controversial historical, geographical or social issues (Jerome and Elwick, 2019; Reiss, 2019; Ho and Seow, 2015; Washington and Humphries, 2011; Swalwell and Schweber, 2016). Recent studies have advanced in the analysis of strategies employed by teacher educators in teaching controversial issues (Nganga, Roberts, Kambutu, and James, 2019; Pace, 2019), and in the curricular decisions of teachers about this teaching (Hung, 2019; King, 2009). These developments confirm the appropriateness of discussing or developing deliberative skills and conversational learning as the most appropriate strategy for the didactic treatment of controversial issues (Claire and Holden, 2007; Hand, 2008; Hess, 2002; Oulton, Day, Dillon and Grace, 2004; Oulton, Dillon and Grace, 2004; Myhill, 2007; Hand and Levinson, 2012; Ezzedeen, 2008). The promotion of discussion on specific social justice issues has also been approached from the use of controversial or documentary images in teacher education contexts, in order to question what is happening or has happened in present and past societies (Hawley, Crowe, and Mooney, 2016; Marcus and Stoddard, 2009). In this context, the aim of this contributed volume is, on one hand, to understand the discourses and decision-making of teachers on controversial issues in interdisciplinary educational contexts and their association with the development of deliberation skills. On the other hand, it seeks to offer studies focused on the analysis of the levels of coherence between their attitudes, positions and teaching practices for the teaching and learning of social problems and controversial issues from an integrated disciplinary perspective.