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Esta obra intitulada Educação Básica e Formação Inicial de Professores: a diversidade e os desafios contemporâneos sinaliza mais um investimento do Núcleo Gera/UFPA com o fortalecimento e ampliação de discussões voltadas para os processos de formação inicial e continuada de professores da Educação Básica e suas inter-relações com a temática da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER). Desta maneira, consoante a este propósito a obra reúne as produções advindas do “X Seminário Nacional e XII Seminário Regional sobre Formação de Professores e Relações Étnico-Raciais”, realizado no período de 09 a 11 de dezembro de 2020, sob financiamento do CNPq, em evento que contou com a participação expressiva de Professores da Educação Básica e de Estudantes de Graduação e Pós-Graduação das regiões Norte; Sudeste; Nordeste e Centro-oeste. Os autores e coautores das produções publicizadas neste E-book atuam em sua maioria como profissionais da Educação Básica (12) e Estudantes da Pós-Graduação (26). Com representatividade de dez (10) autores e coautores identificamos em ambas as categorias os Professores da Educação Superior e os estudantes de Graduação. Dentre as instituições, com maior percentual, as quais se vinculam esses autores e coautores podemos citar a Universidade Federal do Pará (UFPA); a Universidade Federal do Acre (UFAC); a Universidade do Estado do Pará (UEPA); a Universidade Federal Rural da Amazônia (UFRA); a Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ). A atuação dos profissionais da Educação Básica concentra-se na Rede Municipal e Estadual de Ensino. Por conseguinte, a apresentação destas produções no decorrer da obra se efetiva por meio de uma perspectiva interdisciplinar e coletiva, haja visto que, reúne autores (as) e coautores de diferentes áreas do conhecimento. Ademais, as produções que serão publicizadas contemplam cinco (5) eixos de discussão: 1) Educação das Relações Étnico-Raciais e Educação Básica; 2) Formação de Professores para a Educação das Relações Étnico-Raciais; 3) O Estado da Arte e a Educação das Relações Étnico-Raciais; 4) questões de Gênero, Identidade e Diversidade; 5) E o Ensino de História e Diversidade. Convidamos todos e todas para a apreciação das produções com o ensejo de que estas possam contribuir para uma maior visibilidade e ampliação das discussões, ênfase “reflexão/ação”, acerca da ERER no campo educacional.
A formação inicial de professores deve ser reorientada e repensada para que no futuro os docentes gerem mais e melhores experiências escolares. Isto, por sua vez, supõe assumir uma série de intervenções em outros importantes elementos do sistema educativo, tais como as práticas pedagógicas e o currículo, bem como na própria sociedade em geral, uma vez que ela produz novos e grandes desafios que devem ser respondidos a partir da formação de professores. Isto exige que o futuro professor tenha consciência de que sua formação inicial é essencial para a construção do conhecimento pedagógico e para sua aplicação na prática educativa. Por sua vez, essas mudanças sociais e educacionais enfatizam a necessidade de que o professor domine os conteúdos, as estratégias e as metodologias, visando melhorar seus conhecimentos e suas ações educacionais. Deve-se, portanto, entender que a formação inicial é um ponto de partida que antecede a uma formação permanente, para enfrentar os desafios do ensino e aprendizagem na sociedade atual. Nesse cenário, esta obra tem como objetivo proporcionar uma reflexão sobre a formação inicial de professores, assim como sobre seus elementos constitutivos. Para facilitar a compreensão do texto, este estudo está organizado apresentando tanto os aspectos essenciais do processo como os produtos finais a respeito das convergências e divergências dos atuais modelos de formação inicial de professores da Educação Básica no Brasil e na Espanha. Consideramos fundamental salientar a importância que para nós tem a delimitação do índice desta investigação, pois partimos da premissa de que esta é a vitrine do estudo e que, por sua vez, provoca uma primeira reação nas expectativas do leitor.
Um dos desafios que persistem e instigam as reflexões de pesquisadores, professores e formadores de professores é o da prática educativa, o saber-fazer docente: uma prática pedagógica, que não dissocia o saber e o fazer, mas que sendo intencionada e crítica lança o professor em ações para a transformação da realidade. Dentro dessa perspectiva, a prática pedagógica é práxis, visto que promove e guia a transformação da vida em sociedade, pois se alimenta de uma visão concreta do mundo e de uma compreensão coletiva da realidade. A prática pedagógica assim concebida é essencial nos ambientes educativos e, por isso, desempenha papel central e proeminente nos processos de formação dos professores. A coletânea de textos apresentada nos instiga a aprofundar reflexões sobre perguntas como: Qual o sentido da formação inicial? Quais princípios formativos devem ser assegurados? Quais os principais desafios na formação de licenciandos? Essas e outras indagações poderão contribuir para a valorização do ensino e da docência nos cursos de licenciatura, assim como na formação contínua de professores/as da escola básica.
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É com imensa satisfação que apresentamos o livro Educação e Linguagens: Ensino, Formação e Discursos. Esta obra é fruto de um esforço coletivo de pesquisadores, educadores e profissionais da educação de diversas partes do Brasil, que se dedicaram a explorar, discutir e refletir temas essenciais para a Formação Docente, a Inclusão, as Metodologias Inovadoras e as Perspectivas Críticas na Educação. Com a contribuição dos autores, este livro busca oferecer uma visão abrangente e atualizada sobre os desafios e as oportunidades no campo da Educação Contemporânea, destacando Práticas bem-exitosas e reflexões teóricas. Nosso objetivo com este livro é criar um espaço de reflexão e debate sobre os desafios e as oportunidades no campo da educação contemporânea. Acreditamos que, ao compartilhar conhecimentos e experiências, podemos contribuir para a construção de uma educação escolar mais justo e eficaz. Dividimos o conteúdo em cinco seções temáticas: Formação e Desenvolvimento Profissional dos Docentes; Inclusão e Diversidade na Educação; Inclusão e Diversidade na Educação; Tecnologias Educacionais e Metodologias Inovadoras; Temas Transversais e Interdisciplinares na Educação; e, Perspectivas Históricas e Críticas na Educação. Cada uma delas abordando diferentes aspectos da educação, desde a formação inicial de professores até a inclusão de tecnologias educacionais. Cada seção foi cuidadosamente organizada para proporcionar ao leitor uma compreensão integrada e contextualizada dos temas abordados, sempre com o foco em promover uma formação integral e inclusiva para todos os envolvidos no processo educativo.
É possível estruturar um curso de formação e diversidade partindo de um diálogo sobre diversidade e sobre formação? Essa é a pergunta central que os autores buscam responder, guiados pela consciência da necessidade de um currículo para formação de professores que aborde a questão da diversidade, bem como a questão identitária do professor, que chega ao curso já com seus conceitos e pré-conceitos, marcas de sua trajetória de vida. Este livro pretende, então, discutir algumas questões sobre o tema "formação docente e diversidade" e sobre os cursos de formação inicial e continuada de professores. Trata-se de um convite aos educadores e profissionais da educação à reflexão sobre questões como as lançadas por Miguel Arroyo, em seu capítulo introdutório: O que há de novidades nesses cursos? O que podem significar esses cursos para as faculdades de Educação e as universidades em que acontecem? Que indagações trazem para a construção e o repensar da teoria pedagógica? Ou, resumindo, em que sentido a diversidade presente em nossa sociedade e em nossas escolas interroga a formação docente?
A proposta de pesquisa "A Diversidade sociocultural no âmbito da Formação de Formação de Professores: o caso da Universidade do Estado da Bahia (UNEB)" circula em torno do que entendo como uma lacuna existente entre o discurso (teórico, político) e as práticas realizadas aulas do Ensino Fundamental (Educação Básica). Então, percebo que existem duas posições sobre a questão da diversidade sociocultural: os conceitos teóricos por um lado e as práticas vivenciadas em sala de aula pelos professores de Ensino Fundamental. É importante ressaltar que esta investigação está localizada entre a estrutura macro (teórica, política) e micro (o profissional que está em classes do Ensino Fundamental), e recai sobre a estrutura meso (a institucional, a formação de professores para Educação Básica), e a pergunta que se apresenta aqui é: como o tema da diversidade sociocultural está na pauta da Formação de Professores para o Ensino Fundamental? Então, a intenção é fazer a seguinte trajetória: desde o idealizado na teoria, indo em direção ao planejado pelas esferas políticas e se o planejado é executável na instituição, até chegar ao executado nas aulas do Ensino Superior (Formação Inicial de Professores) e no Ensino Fundamental. Em virtude dessa trajetória, desenvolvi algumas ações, tais como: investigar alguns conceitos teóricos sobre o tema da diversidade sociocultural e educação. Em uma segunda etapa, busquei investigar a produção de políticas para a educação e mais especificamente na formação de professores referente a questão da diversidade sociocultural; a intenção aqui foi a de comparar o conteúdo da produção das políticas de diversidade sociocultural em programas de formação de professores de três universidades em Salvador - Bahia. Elegi uma das três universidades para o posterior estudo do caso: aquela que atendia aos critérios legais. E pode-se dizer que ao estudar como o tema da diversidade sociocultural está na pauta da Formação de Professores para o Ensino Fundamental percebi que as ações concretas ainda são difíceis a ser implementadas ao nível institucional, na medida em que há uma lacuna entre o que é proposto ou previsto para a estrutura macro (teórica, política) e entre o que é exequível na estrutura meso (instituições). Este vácuo vem de várias situações diferentes nas instituições, como a falta de recursos físicos, humanos e / ou materiais. É importante dar uma maior valorização do tema nos currículos de formação inicial, em que enfatiza o princípio da compreensão das manifestações culturais que acontecem no espaço nacional brasileiro. Aprender a conviver, aceitando as nossas diferenças é essencial para o ensino das crianças, daí a necessidade de criar espaços na Formação de Professores.
Discutir sobre diversidade no Brasil não se constitui uma tarefa fácil. Nos Últimos Quinze anos, em razão dos avanços das politicas públicas no tocante a inclusão, tanto na educação básica quanto no ensino superior, essas alcançaram níveis jamais vistos, em relação a formação inicial e continuada e, sobretudo, frente a problematização das práticas docentes. Nesse cenário atual diante de ataques a democracia e o recrudescimento de tais políticas encontram-se em risco e, por consequência, as conquistas e os avanços relacionados ás ações havidas em âmbito nacional também. Reflexões , debates de toda natureza, produções cientificas e circunstanciadas são relevantes para que mantenhamos essa temática em pauta, ainda que , o futuro apresente grandes desafios. Esta coletânea apresenta seis grandes desafios. Esta coletânea apresenta seis capítulos produzidos doze autores pertencentes a quatro universidades brasileiras, a partir da finalização do curso de especialização em Relações Étnicos-raciais para o ensino Fundamental , financiado pelo Ministério da Educação/UNIAFRO, promovido pelo Núcleo Gera, da UFPA.
This new and expanded edition collects the best articles dealing with race and culture in the classroom that have appeared in Rethinking Schools magazine. With more than 100 pages of new materials, Rethinking Multicultural Education demonstrates a powerful vision of anti-racist, social justice education. Practical, rich in story, and analytically sharp! Book Review 1: “If you are an educator, student, activist, or parent striving for educational equality and liberation, Rethinking Multicultural Education: Teaching for Racial and Cultural Justice will empower and inspire you to make a positive change in your community.” -- Curtis Acosta, Former teacher, Tucson Mexican American Studies Program; Founder, Acosta Latino Learning Partnership Book Review 2: “Rethinking Multicultural Education is both thoughtful and timely. As the nation and our schools become more complex on every dimension–race, ethnicity, class, gender, ability, sexuality, immigrant status–teachers need theory and practice to help guide and inform their curriculum and their pedagogy. This is the resource teachers at every level have been looking for.” -- Gloria Ladson-Billings, Professor & Dept. Chair, Kellner Family Chair in Urban Education, University of Wisconsin-Madison and author of Dreamkeepers: Successful Teachers of African American Children Book Review 3: “Rethinking Multicultural Education is an essential text as we name the schools we deserve, and struggle to bring them to life in classrooms across the land.” -- William Ayers, teacher, activist, award-winning education writer, and Distinguished Professor of Education and Senior University Scholar at the University of Illinois at Chicago (retired)