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Commençons, par les Grecs, l’historique de la question. « Il s’en faut de beaucoup, dit M. Fustel de Coulanges, que l’éducation fût libre chez les Grecs. Il n’y avait rien au contraire où l’Etat tînt tant à être maître. « A Sparte, le père n’avait aucun droit sur l’éducation de son enfant. La loi lui paraît avoir été moins rigoureuse à Athènes ; encore la cité faisait-elle en sorte que l’éducation fût commune sous des maîtres choisis par elle. Fruit d’une sélection réalisée au sein des fonds de la Bibliothèque nationale de France, Collection XIX a pour ambition de faire découvrir des textes classiques et moins classiques dans les meilleures éditions du XIXe siècle.
This book analyses the processes of educational change in England and France by relating political, social, economic and ideological trends to the changing pattern of educational institutions from the time of the Industrial and French revolutions. The authors first assess the relevance of major sociological theories for the interpretation of the main trends in education in both countries in the first half of the nineteenth century. They then put forward an alternative approach, derived from Weber, which links educational change with social conflict. This theory of domination and assertion of groups competing for control over formal instruction before the emergence of the state system is applied to England and France in this period. The main part of the book is devoted to a more detailed analysis of the competing groups in both countries and of their ideologies which served as blueprints for educational reform.
Note.