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La comprensión lectora es una de las habilidades básica que deben desarrollar las personas para poder identificar el contenido de los mensajes escritos. Para tal fin, es fundamental aplicar estrategias de lectura de acuerdo con el material que se esté revisando y con los objetivos planteados para su lectura. Comprensión lectora es un libro interactivo que te ayudará a identificar el contenido del texto y sus elementos, así como sus interacciones y las estructuras que definen la organización de información en los tres niveles de procesamiento de información durante la lectura (nivel literal, niveles inferencial-crítico e interpretativo-crítico y niveles analógico-crítico e interpretativo-crítico), así como a desarrollar habilidades cognitivas de forma progresiva para que distingas diferentes tipos de textos y códigos.
Este libro se centra en la lectura como instrumento de estudio y aprendizaje. Se proponen actividades con distintas habilidades lectoras de textos y contenidos relacionados con todas las asignaturas del currículo de la ESO y se trabajan todas las habilidades que tienen que ver con este modelo de lectura. Así cuando se supera las distintas habilidades se conseguirá un búho, animal al que le encanta atender, observar... Este libro se acompaña de una Guía didáctica y una Guía de comprensión lectora en la E.S.O. (Una propuesta para el trabajo interdisplinar).
En el presente proyecto se buscó enriquecer el vocabulario y la comprensión de textos desde los fondos de conocimiento, de acuerdo al contexto cultural del estudiantado de una escuela rural de la provincia del Biobío. Se usó un diseño preexperimental de pre-test, intervención didáctica y post-test, sobre una muestra intencionada de nueve escolares de 3\U+00ba\ año básico a los que se les evaluó fondos de conocimiento, vocabulario y comprensión de textos. Luego de la intervención didáctica de 16 sesiones, durante cuatro meses, se les aplicaron los post-test. Para el análisis estadístico se compararon los puntajes de pre-test y post-test con la prueba t de Student. Para determinar relación entre variables, se utilizó la prueba chi-cuadrado y el coeficiente de correlación de Pearson entre comprensión lectora y fondos de conocimiento. Durante la innovación didáctica, se privilegió la construcción de habilidades lingüísticas sobre la base de prácticas culturales comunes, como tradiciones, costumbres, formas de vida que se encuentran arraigadas dentro de su comunidad, a través de la ampliación de mundo. El grupo logró incrementar su comprensión de lectura y vocabulario, pero mantiene las dificultades en procesamiento global e inferencias. Respecto a los fondos de conocimiento, se observó que no existía una correlación directa entre la comprensión de lectura y estos, es decir, para este caso fueron variables totalmente independientes una de otra. Dado que la muestra es muy reducida, sería necesario investigar el tema sobre una muestra más amplia.
La comprensión lectora en la enseñanza del español LE/L2: de la teoría a la práctica presents state-of-the-art theory and teaching practices for integrating reading skills into the teaching of Spanish. The book bridges a conspicuous gap between research supporting reading as a key component of language acquisition and actual practice by discussing how to implement reading successfully in and out of the classroom. Written entirely in Spanish, the book focuses on the needs of Spanish language learners with the goal of motivating students to read in the target language and work with diverse types of texts and genres. Written in a clear and accessible manner, La comprensión lectora en la enseñanza del español LE/L2: de la teoría a la práctica is an essential resource for teachers of Spanish at all levels. It is an excellent reference book for language teachers who wish to integrate reading into the teaching of the Spanish language.