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En el ámbito educativo, la identificación de las competencias básicas como referente para distintos marcos y contextos es el exponente del tipo de propósitos y acuerdos que hoy resultan imprescindibles. Así pues, partiendo de la convicción del valor de las competencias para conseguir mayores cotas de calidad y equidad, el libro defiende que su desarrollo no debe dejarse al azar ni a la improvisación, de manera que la sistematización y planificación del trabajo competencial contribuya a garantizar su proyección. En estas páginas se hace especial hincapié en su fundamentación, en las funciones que van a desempeñar las competencias, en los vínculos con los elementos curriculares, en la integración en los documentos de centro y en las alternativas para su desarrollo, el tratamiento de cada competencia básica, su concepto, su valor, sus dimensiones de contenido y sus relaciones con las diferentes áreas y materias del currículo.
El proceso de la enseñanza por competencias, implica una propuesta pedagógica del docente, en la que se pasa del modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional hacia la enseñanza orientada al desarrollo de aprendizajes por competencias, fortaleciendo el trabajo del estudiante y el establecimiento de las condiciones idóneas que se puedan conseguir y dominar con éxito los objetivos propuestos. La metodología de la enseñanza para el aprendizaje por competencias desarrolla y fortalece la capacidad, los conocimientos y habilidades de los alumnos eficientemente. El desarrollo de las capacidades se realiza en relación a los contextos de la realidad donde se tendrán que aplicar. Este proceso, esta manera de educar ineludiblemente implica el modificar los planteamientos de la evaluación, así como de la formación y la práctica de la docencia.
Cuando realicé mi tesis doctoral sobre competencia global, pude comprobar que, si bien abundan los textos académicos sobre la competencia global y otros conceptos análogos, no es en absoluto fácil encontrar recomendaciones concretas sobre cómo aplicar estas nociones a la realidad de los centros educativos, para trasladarlo a prácticas educativas que ayuden a desarrollar alumnos globalmente competentes. Este libro pretende ser un manual eminentemente práctico. Cada uno de sus nueve capítulos tiene una estructura común, incluyendo tres secciones que están presentes en cada uno de ellos: – Mira este ejemplo. – Prueba esto en tu clase. – Ideas para el equipo directivo. Incluye también, por supuesto, explicaciones teóricas de los conceptos que se presentan, siendo la mayoría de ellas innovaciones educativas de los últimos años en materia de evaluación, metodologías didácticas, aprendizaje basado en competencias, así como nuevas herramientas y recursos para la educación tales como la inteligencia artificial, rutinas de pensamiento, una mirada renovada sobre la evaluación, etc. Pero, sobre todo, incluye entre sus páginas ejemplos reales, propuestas concretas para llevar a cabo en clase, técnicas pedagógicas para despertar el interés de los alumnos y sugerencias para orientar la estrategia del centro educativo hacia una apuesta por la competencia global. Además, cada capítulo incorpora un mapa conceptual para comprender mejor la conexión de todas las ideas que en él se presentan. A menudo se proponen ideas basadas en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, como elemento central inspirador para acercar a los alumnos a los desafíos que tiene la humanidad. Está pensando para poder adaptarse a todos los niveles educativos de la etapa escolar, así como poder ser de utilidad a todos los educadores del centro educativo, tanto los docentes como los miembros del equipo directivo.
El desarrollo de estrategias en el aula para que los estudiantes de educacion superior, en el modelo educativo del Instituto Politecnico Nacional, que es un modelo que esta centrado en el aprendizaje significativo, se han convertido en la piedra angular de las Universidades en Mexico, ya que los cambios que esta sufriendo la educacion son impactantes en el aula. Los alumnos desarrollan conocimientos, habilidades, actitudes y valores en el aula y para que lo logren, el desarrollo de competencias genericas y especificas de las asignaturas es vital. Los alumnos deben ser personas capaces de desarrollar su propio aprendizaje y ponerlo en practica en su vida laboral y personal. El docente se encuentra en ocasiones con dificultades para lograr cambios en el aula, esta es una propuesta que apoya a los docentes y orienta a los alumnos."
Este libro presenta un conjunto de competencias personales y profesionales para educar en valores y, sobre todo, ofrece toda una serie de ejercicios para entrenarlas. Para educar en valores necesitamos tener cierto desparpajo en siete competencias: ser uno mismo, reconocer al otro, facilitar el diálogo, regular la participación, trabajar en equipo, hacer escuela y trabajar en red. La obra, pues, parte de algunas ideas básicas: que la educación en valores es una ocupación esencial de los educadores y las educadoras, que para educar en valores es necesario dominar algunas competencias y que es posible mejorar el dominio de cada una de estas competencias con un poco de dedicación. La educación en valores es una tarea personal y un reto que compartimos con todo el profesorado: todos y todas educamos en valores.
Desde el convencimiento de que las competencias básicas pueden actuar como factor de mejora del currículo que los centros educativos ofrecen a su alumnado, los autores nos dan en este libro una respuesta constructiva articulando teorías y prácticas de tal modo que las competencias básicas puedan ser consideradas un factor de mejora, para desarrollar de manera sistemática sus consecuencias para la práctica educativa y para el currículo real de los centros.
El propósito de este libro es dar a conocer lo que se hace actualmente como un patrón generalizado, frente a lo que se debería hacer a partir de un marco teórico que lo determina, estableciendo así los retos y desafíos que deberán ser superados.
El proyecto "SINED-CLARISE para la educación a distancia" tuvo por objetivo el generar conocimiento en torno a modelos de enseñanza acordes con las necesidades de la educación a distancia y el enfoque de formación en competencias, a través de la creación de proyectos integrados en los que se conjuntaran los conocimientos y experiencias de investigadores y docentes especializados en dicha modalidad educativa. El movimiento educativo abierto constituyó el punto central del proyecto, conceptualizado este movimiento como las actividades educativas de acceso abierto que permite prácticas formativas que van desde el uso de recursos educativos abiertos (REA) disponibles en internet, la producción de materiales con licenciamiento abierto, la selección de REA a través de repositorios y conectores que actúan como infomediarios de los catálogos de REA, la diseminación de prácticas en entornos académicos, gubernamentales, institucionales, etc. y la movilización hacia las prácticas educativas.