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APRENDER EN LA UNIVERSIDAD EN UN MUNDO VOLÁTIL... VICA, el acrónimo de Volátil, Incierto, Complejo y Ambiguo es un término surgido de la teoría de la gestión empresarial en la década de los años 80 muy utilizado en la actualidad en todos los sectores para definir los nuevos estados de la vida social y política. La Universidad, todo su ecosistema y las condiciones de aprendizaje, no es ajena a la velocidad con la que se suceden los cambios en direcciones cambiantes, a la dificultad para predecir el futuro incierto, a la complejidad de las fuerzas que nos afectan, y al significado cada vez más ambiguo de los sucesos que vivimos. Por eso los autores de esta obra se proponen que, docentes, gestores, familias y medios de comunicación, conozcan cómo los estudiantes se relacionan hoy en día con la enseñanza y el aprendizaje en la Universidad y cómo lo hacen desde sus posiciones, experiencias y expectativas. "Es hora de que hablemos sobre cómo aprenden los estudiantes universitarios" es el título del simposio del que han salido los capítulos de este libro. No como una recopilación de comunicaciones, sino como cruce de experiencias, saberes e investigaciones, que posibilitan la producción de saberes en el enredo entre diferentes temas de estudio, propuestas y experiencias.
La Universidad del siglo XXI es un lugar para aprender, para provocar el aprendizaje; aunque esto no implica que la universidad sea sólo o el único lugar donde se puede aprender. Pero, ¿de qué tipo de aprendizaje hablamos?, ¿qué significa aprender?, ¿cómo debe ser el aprendizaje?, ¿cómo se lleva a cabo? Aunque en este libro se abordan distintos temas y se presentan diferentes ejemplos, todos ellos están unidos por un único tema de fondo: la formación y el origen del conocimiento, y el significado y la naturaleza misma del aprendizaje. En torno al aprendizaje, el libro estudia cómo se percibe, cómo se experimenta, cómo se entiende y cómo se maneja. Los autores quieren ir más allá de la "calidad" y de la "competencia", argumentando que los métodos de enseñanza (lo que supone aprender), la evaluación (saber lo que se ha aprendido) y la gestión universitaria (la organización de aprendizaje), deben facilitar los resultados del aprendizaje, y llevarse a cabo dentro de un marco ético apropiado.
El profesorado precisa investigar, observar y analizar en qué situaciones, en qué contextos y mediando qué tipo de actividades o tareas didácticas, el alumnado universitario aprende más y mejor, porque sólo incrementado nuestro conocimiento sobre esta cuestión podremos buscar estrategias de enseñanza y de acompañamiento de los y las estudiantes que faciliten un aprendizaje mayor y de más calidad. Por su parte, el estudiantado universitario posee conocimiento privilegiado sobre situaciones en que aprende, pues cada estudiante es protagonista de su propio proceso de aprendizaje. La publicación recoge este conocimiento estudiantil, “de primera mano”, que la autora ha construido junto con estudiantes de la Universidad de Barcelona, y que se edita con el interés de promover la reflexión y la mejora de la universidad, tanto entre el colectivo de docentes, como entre el colectivo estudiantil.
Los títulos de la colección Espacio Europeo de Educación Superior tienen como objetivos fundamentales: - Orientar a los diferentes colectivos de la comunidad universitaria para el diseño de los estudios de Grado. - Clarificar conceptos clave propios del Espacio Europeo de Educación Superior. - Ofrecer información sobre los elementos más relevantes del diseño de las nuevas titulaciones. Escritos por diversos especialistas, constituyen, por tanto, una herramienta imprescindible para abordar las reformas que propone el llamado proceso de Bolonia.
Ésta es una guía, una ayuda inmediata, práctica, sin demerito de los principios técnicos, y fácilmente comprensible y sin abstractas complicaciones metodológicas, dirigida a los estudiantes de los primeros años universitarios, a partir de una teoría basada en cuatro pasos: y u autor brinda herramientas de orientación y la pedagogía para aprender a estudiar. Los principios técnicos y la comprensibilidad hacen de este libro una guía para simplificar el estudio.atender, entender, retener y u autor brinda herramientas de orientación y la pedagogía para aprender a estudiar. Los principios técnicos y la comprensibilidad hacen de este libro una guía para simplificar el estudio.expresar. Su autor brinda herramientas de orientación y la pedagogía para aprender a estudiar. Los principios técnicos y la comprensibilidad hacen de este libro una guía para simplificar el estudio.
Este libro contiene una propuesta dirigida a contribuir a una preparación anticipada de los aspirantes a carreras de grado. Aprender a estudiar les permitirá aprender de una manera activa y comprometida, entendiendo que el estudio en la universidad es una actividad cada vez más autónoma. Es una ayuda para los alumnos y para sus padres, quienes desean que sus hijos sean buenos alumnos universitarios y buenos profesionales en el futuro.Jorge Sarmiento- Universitas - ArgentinaEste libro contiene el desarrollo de los siguientes temas: -Aprender a estudiar-Qué estudiamos-Cómo Estudiamos-La Evaluación de los Aprendizajes Con este libro usted podrá desarrollar conocimientos sobre técnicas de estudio. ¡Compre ya este libro y aprenda a estudiar para el ingreso a la Universidad! TagsEstudiar, alumnos, docentes, universidad, técnicas de estudio, carreras, examen de ingreso
La investigacion intenta recuperar las voces de los/as estudiantes sobre lo que significa aprender en la Universidad, haciendo visible aquello que no vemos del mundo universitario por estar inmersos en el. El analisis de sus voces nos acercan a una version del aprendizaje marcado por pautas a seguir que -a pesar de las diferencias vitales del alumnado y la diversidad de carreras y Facultades que involucran- parecen compartir una estructura comun rigida y ajustada a aquellas normativas que la Institucion universitaria senala sobre como debe gestionarse el propio aprendizaje, lo aceptado, lo prohibido, lo que puede decirse, el tiempo, el lugar y la forma en que se debe actuar. No obstante, pueden advertirse ciertos intersticios donde los/as estudiantes pueden jugar a aceptar ciertas reglas manipulandolas de acuerdo a la situacion. El aprendizaje en la Universidad puede analizarse como una situacion ludica: los jugadores, profesorado, alumnado, autoridades; los escenarios: aula, pasillos, despachos del profesorado y las reglas variadas que se van adquiriendo a medida que se entra en el juego y se juega."
Este libro, "Cómo aprendí a enfrentar la Prueba de ingreso a la universidad en 24 días", es la cuarta entrega de esta serie, diseñada para equipar a estudiantes con las herramientas necesarias para enfrentar con éxito los desafíos del estudio, y su principal hito en esta etapa, el examen de ingreso a la universidad. Es importante no confundir; éste no es un pre Universitario ni pretende serlo. Aquí encontrarás herramientas necesarias que no están habitualmente integradas en los estudios previos a la universidad. Durante 2 años mi hijo mayor y yo, desciframos qué le pedían hacer en los exámenes, cómo darle estructura a su abordaje, cómo estudiar sus contenidos, cómo priorizarlos, cómo retener la información priorizada, y lo más, lo más importante, de verdad, cómo manejar sus emociones y cómo lograr una base de confianza en sí mismo que le diera el sustento para enfrentar cualquier desafío en sus estudios. Observando nuestros propios procesos de aprendizaje, el de amigos, familiares, opiniones en RRSS, textos, estudios, develamos una premisa alarmante: los estudiantes no disfrutan aprender. Desde la alta inversión de tiempo hasta la percepción de "perder el tiempo", el impacto emocional negativo y el estrés, como estudiante enfrentas una serie de obstáculos que limitan tu desarrollo académico y personal. Nuestra promesa es simple: si aplicas lo aprendido aquí, transformarás tu enfoque hacia el aprendizaje y verás resultados positivos tangibles en tu desempeño académico para ingresar a la universidad. Este libro no solo te enseñará a mejorar tu rendimiento en tus exámenes de estudio y de ingreso a la universidad, sino que también cambiará tu forma de pensar sobre el proceso de aprendizaje. Aquí encontrarás: Cómo aprender a construir confianza en ti mismo. Cómo aprender a reconocer y gestionar emociones que impactan tu aprendizaje. Técnicas, modelos y metodologías simples, cercanas y prácticas para facilitar tu estudio, la comprensión, el aprendizaje y la rendición de pruebas y exámenes. Cómo aprender a gestionar los tiempos disponibles y necesarios, en clases, estudios, exámenes y en la rendición de tu prueba de ingreso a la Universidad. Cómo aprender a reflexionar para aprender y mejorar. Cómo aprender a integrar la confianza, emociones y metodologías, en el proceso de gestión del aprendizaje de los contenidos exigidos en cada nivel de estudios y sus exámenes, aplicando el Modelo M3a, una ruta progresiva y simple que integra todos estos elementos en un proceso de aprendizaje efectivo y transformador. Las lecciones y actividades están diseñadas para ser breves y motivadoras, adaptadas al estilo de vida de los estudiantes de hoy. Sólo 20 minutos de dedicación cada día harán la diferencia si estás comprometida/comprometido contigo. ¿Para quién es este libro? Para estudiantes de secundaria en sus dos últimos años y de primer año universitario que buscan no solo rendir una excelente prueba de ingreso, sino también desarrollar habilidades de aprendizaje que les servirán a lo largo de toda su vida académica. Este libro es tu aliado para convertir el desafío del examen de ingreso en una oportunidad para crecer, aprender y triunfar.