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This book provides a comprehensive approach of the media, journalism and politics in Sub-Saharan Francophone Africa. The author argues that there are common features that the media and journalism share in the seventeen countries of Francophone Africa and these make the local media systems different from what they are in neighboring English-speaking African countries, and in the rest of the world. The approach of the media in French-speaking Africa has not only to be “de-Westernized”, but also to step out of general overviews considering “African media." This project shows the historical, political, economic and sociological characteristics of the media systems of seventeen French-speaking countries of Africa.
Malgré la forte croissance économique que l’Afrique subsaharienne a connue ces vingt dernières années, les niveaux de transformation économique, de réduction de la pauvreté et de développement des compétences dans cette partie du monde sont bien inférieurs à ceux des autres régions. Des investissements judicieux dans le développement des compétences, en accord avec les objectifs politiques de croissance de la productivité, d’inclusion et d’adaptabilité, peuvent aider à accélérer la transformation économique de la région subsaharienne au XXIe siècle. L’augmentation de la population en âge de travailler en Afrique subsaharienne constitue une réelle chance d’accroître la prospérité collective. Les pays de la région ont investi massivement dans le développement des compétences†‰; les dépenses publiques consacrées à l’éducation ont été multipliées par sept au cours des 30 dernières années, et le nombre d’enfants scolarisés est aujourd’hui plus élevé que jamais. Pourtant, les systèmes d’éducation de cette population n’ont pas donné les résultats escomptés, et ces insuffisances entravent considérablement les perspectives économiques. Dans la moitié des pays, moins de deux enfants sur trois terminent l’école primaire, et encore moins atteignent des niveaux supérieurs d’enseignement et obtiennent un diplôme. Les acquis d’apprentissage demeurent faibles, ce qui entraîne des lacunes dans les compétences cognitives de base telles que la lecture, l’écriture et le calcul, aussi bien chez les enfants, les jeunes que les adultes. Le taux d’alphabétisation de la population adulte est inférieur à 50 % dans de nombreux pays†‰; la part des adultes sachant lire, écrire et compter de manière fonctionnelle est encore plus faible. Une réforme du système est nécessaire pour réaliser des progrès significatifs. De multiples agences aux niveaux national et local sont impliquées dans les stratégies de développement des compétences, faisant des compétences «†‰le problème de tous, mais la responsabilité de personne†‰». Les politiques et les réformes doivent permettre de renforcer les capacités des politiques qui ont fait leurs preuves et d’instaurer des mesures incitatives visant à faire converger le comportement de tous les acteurs dans la poursuite des objectifs de développement des compétences au niveau national. Le développement des compétences en Afrique subsaharienne, un exercice d’équilibre. Investir dans les compétences pour la productivité, l’inclusion et l’adaptabilité présente des données qui éclaireront les choix stratégiques des pays en matière d’investissements dans les compétences. Chaque chapitre aborde un ensemble de questions spécifiques, en s’appuyant sur une analyse originale et sur une synthèse des travaux existants pour explorer les domaines principaux : • comment les compétences appropriées à chaque étape du cycle de vie sont-elles acquises et quelles défaillances du marché et des institutions affectent le développement des compétences†‰; • quels systèmes sont nécessaires pour que les individus aient accès à ces compétences, notamment les investissements consentis par les familles, les institutions du secteur privé, les écoles et autres programmes publics†‰; • comment ces systèmes peuvent-ils être renforcés†‰; • comment les personnes les plus vulnérables, à savoir celles qui ne font pas partie des systèmes standards et qui n’ont pas réussi à acquérir des compétences essentielles, peuvent-elles être soutenues. Les pays de la région seront souvent confrontés à des arbitrages difficiles qui auront des effets distributifs et influeront sur leur trajectoire de développement. Des dirigeants engagés, des efforts conjoints de réforme et des politiques bien coordonnées sont essentiels pour aborder le délicat exercice d’équilibre que représente le développement des compétences en Afrique subsaharienne.
Le sous-développement de l'Afrique subsaharienne constitue une préoccupation majeure pour les pays concernés, la communauté internationale, les milieux intellectuels et la société civile. Cet ouvrage interroge la notion de développement et envisage l'avenir de ce sous-continent vers un nouveau paradigme de développement : l'"auto-développement humain", capacité des sociétés à se développer en comptant d'abord sur leurs forces intérieures, leur capacité de création et leurs potentialités matérielles et spirituelles.
This handbook attempts to fill the gap in empirical scholarship of media and communication research in Africa, from an Africanist perspective. The collection draws on expert knowledge of key media and communication scholars in Africa and the diaspora, offering a counter-narrative to existing Western and Eurocentric discourses of knowledge-production. As the decolonial turn takes centre stage across Africa, this collection further rethinks media and communication research in a post-colonial setting and provides empirical evidence as to why some of the methods conceptualised in Europe will not work in Africa. The result is a thorough appraisal of the current threats, challenges and opportunities facing the discipline on the continent.
Neopatrimonialism, a system whereby rulers use state resources for personal benefit and to secure the loyalty of clients in the general population, is central to any teaching or conceptualisation of contemporary African politics. This book is a theoretical and comparative study of neopatrimonialism in Africa and across world regions. Although such practices are widespread in other parts of the world, the African neopatrimonial state has also become a global prototype of the anti-developmental state. This volume calls for a reappraisal of the genesis and interpretations of the concepts of patrimonialism and neopatrimonialism. Expert contributors consider recent debates in Africa through the study of democracy, clientelism, the ‘big man’ syndrome (Kenya), the rise of ‘godfatherism’ (Nigeria), ‘warlordism’ (Liberia) and the neopatrimonial state on a day to day basis (Niger). They discuss patrimonialism and neopatrimonialism from Latin America to Europe, Central Asia and Asia-Pacific, to weave a comparative analysis of the interplay between public policies and private interest. Neopatrimonialism in Africa and Beyond is an important and timely volume that will be of interest to students and scholars of international politics, African studies, sociology and international development.
Public Policy Lessons from the AIDS Response in Africa examines how the interplay between national state dynamics in Africa and the global political arena has shaped the global AIDS response, and in this context develops a framework for analysing public policy action more broadly in contemporary Africa. By applying comparative political sociology to AIDS public action, this book identifies four political models that are applicable to public initiatives. Fred Eboko goes on to test these in other domains – namely, the malaria and tuberculosis health subsectors, and the education and environment sectors. By articulating global and national connections and contributing a critical perspective grounded in African scholarship and French political science, the author builds a bold and ambitious framework with the potential to enable coherent and effective public policy action in Africa. This book will be of interest to scholars and students of public health, global health, political science, and development studies, as well as policy-level practitioners in the areas of global health and development.
Phénomène universel, la violence en milieu scolaire n'épargne pas l'Afrique et y demeure encore très peu documentée. Par ailleurs, rares sont les pays d'Afrique subsaharienne qui n'ont pas connu de conflits armés, souvent d'envergure régionale. Leurs effets immédiats : la destruction - partielle ou totale - des systèmes éducatifs et la mobilisation de jeunes devenus enfants-soldats entravent l'Éducation Pour Tous (EPT). Cet ouvrage interroge la dynamique éducative de sociétés africaines dans trois contextes. En situation de paix : quelles formes de violences l'Éducation et l'école sécrètent-elles en temps de paix ? Quels en sont les sources et les soubassements ? Peuvent-elles être enrayées, sinon réduites ? Pendant les conflits : quelles sont les voies de la " politisation " de l'éducation ? Quelles sont les conséquences immédiates et à long terme des conflits sur l'éducation ? L'offre de service éducatif répond-elle à la spécificité des besoins des personnes déplacées, rapatriées ou réfugiées ? Enfin, après les conflits, l'éducation peut-elle participer à la reconstruction d'un pays et à la pacification des esprits ? Comment fonder les programmes d'éducation à la paix ? Les contributions rassemblées, études de cas (Côte d'Ivoire, Burkina Faso, Niger, Zimbabwe, Cameroun, Congo et République Démocratique du Congo) et recherches prospectives, invitent à réfléchir aux interrelations, possibles ou avérées, entre l'éducation, les violences, les conflits et les perspectives de paix. En définitive, l'ouvrage tente de cerner les dynamiques sociales et politiques qui - avant, pendant et après les conflits - corroborent aux fragiles devenirs de l'éducation en Afrique.