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La competencia digital está enmarcada dentro de la alfabetización digital. Este último concepto se refiere a la habilidad del usuario para encontrar, evaluar, componer y almacenar información a través del uso de los medios digitales. La Unión Europea, a través de diversas resoluciones, ha alentado a la alfabetización digital de los ciudadanos de la Unión. Es por ello por lo que se hace necesario que las personas que puedan estar en riesgo de exclusión laboral y social debido a su falta de conocimientos informáticos básicos adquieran las competencias necesarias para adecuarse a las exigencias que requiere el mercado laboral y la sociedad actual. Con la finalidad de dar respuesta a estas demandas este manual introduce al lector, de forma clara y didáctica, en las siguientes temáticas: Conceptos básicos informáticos. Configuración básica del sistema operativo. Tratamiento de la información: navegación y usos de internet. Ofimática: Word, Excel, Access. Comunicación: chats, redes sociales. Seguridad informática. Todos los capítulos contienen test de conocimientos resueltos para que el lector pueda evaluar los conocimientos adquiridos.
Con esta obra el lector podrá adquirir las competencias digitales de acuerdo con la recomendación del Parlamento Europeo sobre las competencias clave para el aprendizaje sobre Ofimática, Internet e Informática. Se introduce al lector, de forma clara y didáctica, en los siguientes temáticas: Conceptos básicos informáticos. Configuración básica del sistema operativo. Tratamiento de la información: navegación y usos de internet. Ofimática: Word, Excel, Access. Comunicación: chats, redes sociales. Seguridad informática. Todos los capítulos contienen test de conocimientos resueltos.
La fugacidad que la sociedad de la información imprime a todos los ámbitos –también, y en especial, al educativo– dificulta la conceptualización de términos emergentes y todavía inestables, en el entorno digital contemporáneo como «alfabetización mediática», «TIC» y «competencias digitales», así como su inclusión en las políticas y evaluaciones educativas más significativas a escala internacional y nacional. Este libro facilita una aproximación sistematizada a este contexto, con un análisis en profundidad de las políticas (acciones y programas) y evaluaciones (indicadores de estudio) desarrolladas para el fomento e integración de la alfabetización mediática, las TIC y las competencias digitales. Se disecciona el modelo de la Unión Europea y también el impulsado desde UNESCO, IEA, OCDE y Estados Unidos para identificar, finalmente, la situación en España. Se trata de una radiografía indispensable para comprender y valorar el alcance del sistema educativo contemporáneo.
Una inesperada situación de confinamiento puso de manifiesto la importancia del universo digital en la vida cotidiana de las personas de todo el mundo. Tras definir qué entendemos por competencias digitales, este libro traza un panorama sobre la situación de la alfabetización digital en la sociedad. El análisis se enriquece con las reflexiones de expertos en las áreas donde lo digital adquiere más relevancia. Se ofrece un modelo que cruza la frontera de la sustitución de las herramientas analógicas por las digitales para llegar a un replanteamiento de los objetivos que se quieren conseguir. En definitiva, se propone un desafío que nos lleva desde la mera adquisición de destrezas hasta el uso consciente y crítico de estas en un contexto de pospandemia.
La Universidad se encuentra en pleno progreso desde su tiempo cero; de hecho, halla su carta de naturaleza en la necesidad de mejorar el medio que la nutre y por y para el que existe: la sociedad. Rompiendo las viejas membranas de la enseñanza imperante hasta el siglo XX, las nuevas (r)evoluciones de contenidos y fórmulas, como lo fuera el EEES (o Plan Bolonia) o las TIC, suponen la respuesta a esas actualizadas necesidades docentes y curriculares. Las Humanidades, las Artes, las Ciencias sociales y la Docencia se reescriben, hibridando, gracias a los nuevos lenguajes y herramientas, contenidos otrora lejanos. La nueva Academia es poliédrica, ínter y multi disciplinar, dialógica y colaborativa. En este estado de cosas la colección Herramientas universitarias se erige como atalaya para agrupar bajo su égida al más amplio conjunto de autores internacionales que iluminen, con sus investigaciones, la panoplia de contenidos que conforman el mundo científico donde nace el futuro. La calidad intelectual queda refrendada mediante la rigurosa implantación del habitual proceso garante, basado en la revisión o arbitraje por pares ciegos (peer review) de estos capítulos, sin renunciar a la más antigua tradición universitaria que obliga al opositor de lo publicado, a soportar el peso de la prueba. Este doble modelo de evaluación, a priori y a posteriori, garantiza la calidad del contenido de los textos de esta colección. Pertenecer a la Academia, y en ello radica orgullosamente su valía, supone que todos sus miembros responden a una ambición irrenunciable: mostrar que el conjunto de sus trabajos conforma la vanguardia científica internacional. El texto que aquí se presenta está auspiciado por el Fórum Internacional de Comunicación y Relaciones Públicas (Fórum XXI), la Sociedad Española de Estudios de la Comunicación Iberoamericana (SEECI), la Asociación cultural Historia de los Sistemas Informativos y el Grupo Complutense (nº 931.791) de Investigación en Comunicación Concilium.
El objetivo de este libro es que el lector adquiera las competencias digitales básicas que permitan “aprovechar la riqueza de las nuevas posibilidades asociadas a las nuevas tecnologías” de acuerdo con la recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. El autor, basándose en extensa experiencia docente, expone los contenidos de esta obra de una forma progresiva, utilizando un lenguaje asequible y didáctico para que el lector pueda asimilar los conceptos desarrollados, independientemente del nivel de conocimientos informáticos que posea. En este libro encontrara desarrollados temas tan imprescindibles como: Software y hardware Uso básico del sistema operativo Visores y reproductores de imágenes, audio y video Navegación y configuración de Internet Herramientas ofimáticas (Word, PowerPoint) Correo electrónico Videoconferencias Redes sociales Antivirus y Seguridad informática Telefonía Mantenimientos básicos Al final de cada capítulo el lector encontrará preguntas tipo test que le permitirá autoevaluar los cocimientos adquiridos.
La competencia digital está enmarcada dentro de la alfabetización digital. Este último concepto se refiere a la habilidad del usuario para encontrar, evaluar, componer y almacenar información a través del uso de los medios digitales. La Unión Europea, a través de diversas resoluciones, ha alentado a la alfabetización digital de los ciudadanos de la Unión. Es por ello por lo que se hace necesario que las personas que puedan estar en riesgo de exclusión laboral y social debido a su falta de conocimientos informáticos básicos adquieran las competencias necesarias para adecuarse a las exigencias que requiere el mercado laboral y la sociedad actual. Con la finalidad de dar respuesta a estas demandas este manual introduce al lector, de forma clara y didáctica, en los siguientes temáticas: Conceptos básicos informáticos. Configuración básica del sistema operativo. Tratamiento de la información: navegación y usos de internet. Ofimática: Word, Excel, Access. Comunicación: chats, redes sociales. Seguridad informática. Todos los capítulos contienen test de conocimientos resueltos para que el lector pueda evaluar los conocimientos adquiridos.
El desarrollo de las nuevas tecnologias aplicadas en la educacion son el eje desde el cual se pretende redefinir las necesidades que deben ser tenidas en cuenta al momento de disenar las politicas publicas de inclusion digital y por ende social. La autora somete a examen el aspecto social constitutivo de las competencias digitales; competencias con que debe contar el individuo para hacer frente a los nuevos desafios del ser y sentirse incluido. Desde alli nos propone el desafio de una vision mas amplia, mas humana y menos tecnologica de los agentes sociales hacia los cuales van dirigidas estas politicas. Nos brinda elementos para comprender en el marco del siglo XXI, como las politicas publicas en Argentina han ido haciendo camino desde la incorporacion de TIC y nos invita a repensar la necesidad de la formacion de individuos incluidos en las perspectivas contemporaneas de manera de dotar de nuevos sentidos los procesos de democratizacion en la alfabetizacion digital. Dra. Daniela Nottaris
Las nuevas generaciones se incorporan al mundo de las tecnologías a partir del uso de los videojuegos. En la actualidad, los videojuegos representan la entrada más directa de los niños al mundo digital. Los medios de comunicación han dado una imagen muy negativa de estos productos. Padres y educadores se preocupan por la mucha atracción que ejercen estos juegos sobre los niños y adolescentes y por el número de horas que pasan delante de las pantallas. Este es uno de los temas fundamentales que aborda este libro: el papel de los juegos en la educación y la alfabetización digital. El libro trata este tema a partir de un análisis del contexto actual de formación. Se analizan las diferencias entre las nuevas generaciones y las generaciones adultas, el papel de la escuela en la formación y las nuevas formas de alfabetización. A partir de este análisis de la situación en que nos encontramos se proponen formas de utilización de los videojuegos para la enseñanza y el desarrollo de las competencias requeridas en la sociedad digital. El libro pretende mostrar la vinculación entre la práctica cotidiana de los niños frente a las pantallas y las posibilidades que los profesores tienen de aprovechar las experiencias que los niños y niñas ya poseen. Se trata, en definitiva, de educar a partir de los medios más próximos y conocidos por los niños y adolescentes actuales. Las autoras y autores de este libro forman parte del Grupo F9 que tiene como objetivo el estudio de los videojuegos en el ámbito educativo. Desde su constitución en 1995, el Grupo F9 ha estado experimentando con los videojuegos en las escuelas de primaria y secundaria y, más recientemente, en ámbitos no escolares y ha participado en numerosos congresos y seminarios sobre el tema.