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Este livro tem por objetivo mostrar as contribuições do uso da WebQuest como recurso pedagógico para abordar as tendências em Educação Matemática na formação inicial de professores de Matemática. Os sujeitos da pesquisa compreendem um público de alunos egressos e licenciandos do curso de Matemática do Programa Parceladas da Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT) na região do Araguaia–MT e uma no Município de Matupá–MT entre o período de 2003 a 2013. Nesse recorte, os cursos ofertados nesse período abarcam três turmas de licenciatura em Matemática: duas dessas turmas foram ofertadas no município de Vila Rica–MT. Os resultados encontrados possibilitaram identificar que as Tendências Metodológicas em Educação Matemática estão presentes na formação de professores do Programa Parceladas e com a aplicação de um curso de extensão, além de contribuir com a formação dos licenciandos na construção do conhecimento das diferentes metodologias de ensino de Matemática, por meio do recurso pedagógico WebQuest, a qual foi aplicada nesse contexto profissional, em que alguns acadêmicos já exercem a docência e todos estão atuando nas escolas por meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (Pibid). Nessa conjunção, compreende-se que o curso de extensão, é uma proposta de formação que pode ser aplicado tanto na formação inicial - por acreditar na relevância e necessidade de proporcionar aos futuros professores a oportunidade de conhecer e experimentar diversas metodologias de ensino em sua formação - quanto para a formação continuada. Nesse processo as TIC ganharam um caráter de transversalidade e ainda ficou visível a sua relação com as demais tendências.
O uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) no campo educacional é visto por uma parcela considerável de educadores e instituições de ensino como uma possibilidade de obter uma "modernização transformadora" da educação e inserção dos educandos no processo de construção da sociedade. Os cursos de formação docente enfrentam o desafio de quebrar paradigmas na perspectiva de substituir a ênfase dada ao ensino pela ênfase na aprendizagem. Na formação inicial de professores é importante despertar as competências pedagógicas estimulando o uso das TIC em sua formação e prática docente. Desta forma, o presente estudo torna-se importante por despertar e fortalecer o debate e reflexão a respeito de recursos técnico-metodológicos utilizados no processo ensino-aprendizagem, com relevância para o corpo docente e discente dos diferentes níveis de ensino, particularmente, nas escolas da rede pública de ensino. Pretende-se responder algumas inquietudes, dentre elas: será que atualmente os docentes do Curso de Geografia da UFS utilizam as TIC com os atuais alunos? Os futuros professores que estão sendo formados no Curso de Geografia da Universidade Federal de Sergipe estão prontos para utilizar as TIC como ferramentas pedagógicas em sua prática escolar? A fim de analisar a relação entre TIC, formação continuada e qualidade de ensino utilizou-se como objeto de pesquisa o Curso de Licenciatura em Geografia/UFS Campus São Cristóvão, na modalidade presencial. A metodologia utilizada para obter os resultados da pesquisa se deram a partir do levantamento bibliográfico, coleta de dados secundários, trabalho icnográfico e aplicação de entrevistas semi-estruturadas realizadas com alunos, professores e dirigentes do Departamento de Geografia no ano de 2010. As entrevistas pautaram-se na importância das mídias utilizadas por alunos e professores, bem como se estas viabilizam o processo de ensino e aprendizagem no contexto atual do curso de geografia. Os resultados alcançados revelam, de modo geral, através das considerações feitas por docentes e discentes que o uso de algumas tecnologias faz parte da formação inicial dos alunos do curso supracitado. Contudo, as concepções de utilização e integração das TIC na prática docente ainda não atendem as perspectivas pedagógicas de forma significativa no processo de ensino e aprendizagem.
Pesquisa que analisa como se dá a formação inicial de professores para o uso das tecnologias de comunicação e informação na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Discute alguns elementos que influenciam o processo educativo, apontando para a existência de novas demandas que se apresentam para este processo. Mostra que o sistema educacional presencial, influenciado pelo modelo neoliberal, não vem atendendo adequadamente às novas demandas que lhe são apresentadas, analisando as condições de trabalho do professor, e apresenta as tecnologias de comunicação e informação como elemento que pode contribuir para a elaboração de um novo paradigma educacional, objetivando superar as limitações inerentes ao ensino presencial, como também no desenvolvimento da modalidade de educação a distância. Diante da possibilidade de utilização pedagógica das tecnologias de comunicação e informação em atividades presenciais ou não, destaca a necessidade de se preparar os professores para essa utilização mostrando que cada tecnologia tem características particulares, exigindo um profissional capaz de saber quando, onde, por quê e para quê utilizá-las. Diante dessa necessidade, descreve a realidade dos cursos de licenciatura como um todo, abordando elementos como: interdisciplinaridade, relação entre teoria e prática, etc., e, em seguida, apresenta a realidade dos cursos de licenciatura, no que tange a preparação para o uso das tecnologias de comunicação e informação. Através da análise de questionários respondidos por alunos e professores dos cursos de licenciatura da universidade analisada, como também da revisão de literatura, identifica elementos que influenciam este processo, considerando que as discussões acerca desta temática são frutos da iniciativa individual de um ou outro docente, e chega a conclusão que não existe uma cultura audiovisiva no interior desta universidade.
Esse livro reúne trabalhos de professores e pesquisadores do Brasil e da Itália que atuam no espaço de intersecção entre cultura, comunicação e educação. Eles investigam crianças e jovens na cultura contemporânea, formação docente e usos das tecnologias na escola. Obra dividida em três partes, a primeira atualiza as discussões sobre mídia-educação, revendo conceitos a fim de fortalecer teórica e metodologicamente esse campo em construção. A segunda parte destaca os usos das mídias e tecnologias na escola com base em pesquisas desenvolvidas com professores em diferentes contextos, instigando a reflexão sobre os diversos aspectos da formação e de suas competências profissionais. Por fim, a terceira parte analisa temas como jovens em rede, software livre e formação, cidadania, comunicação e práticas colaborativas nos espaços da educação formal e não formal, e seus desafios para a necessária transformação da escola no atual cenário de mudanças da cultura digital. - Papirus Editora
Das atuais políticas brasileiras de formação inicial de professores da educação básica, o artigo põe atenção nos documentos legais que refletem sobre o uso pedagógico das tecnologias da informação e comunicação (TIC), percebendo-os no contexto em que se inserem: a reforma educacional brasileira iniciada nos anos de 1990 . É analisada a relação entre a formação docente para o uso pedagógico das TIC e a construção social do tempo. A análise relaciona, de um lado, a racionalidade instrumental com a hegemonia da concepção cronológica do tempo, o que corrobora com a coisificação do homem. De outro, o imbricar entre a racionalidade comunicativa e a atenção à concepção kairológica do tempo, em face da fecundidade de ambas para a educação voltada à emancipação humana. A partir dessa premissa teórica, o artigo considera sobre possíveis encaminha - mentos, na área de formação afeita ao uso pedagógico das TIC.
Este livro apresenta um conjunto de experiências que integram tecnologias em dois contextos: (i) a projetos de aprendizagem desenvolvidos com alunos, e (ii) a formação inicial e continuada de professores. As experiências relatadas neste livro foram frutos de um planejamento de ensino meticuloso, realizado por alunos do Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico (MPET) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM) nas disciplinas “Ensino e Tecnologias da Informação e Comunicação” e “Aplicações da Tecnologia no Ensino”. São experiências narradas de forma clara e contextualizada, fornecendo o passo a passo de como foram implementadas em sala de aula, tanto com alunos, quanto com professores, na formação inicial e continuada. Temas atuais envolvendo aprendizagem por projetos, ensino híbrido, programação, robótica educacional, plataformas adaptativas e editores para livros digitais são tratados de forma prática, integrando teoria a sua aplicação em um contexto educacional. Os exemplos práticos contidos neste livro têm potencial para inspirar docentes no desenvolvimento de projetos de aprendizagem com tecnologias, considerando suas próprias realidades.
Esta pesquisa levanta a integração das novas tecnologias de informação e comunicação em escolas públicas e privadas do município de Itajaí, analisando uma recente formação continuada no tema das tecnologias na rede municipal de ensino. Com base na discussão do conceito de mídia-educação construiu-se um quadro de leitura para algumas dissertações e teses no tema das tecnologias na educação.A pesquisa revelou que o computador é uma das tecnologias na qual os professores possuem menor domínio de utilização no trabalho pedagógico, quando comparado com TV e Vídeo; o modo de utilização da TV e Vídeo em sala de aula nasescolas públicas e particulares limita-se a programas gravados ou filmes com desconsideração a artefatos culturais como telenovela, propagandas ou telejornais. Os resultados demonstram que a Formação Continuada provoca mudançasde hábito e disposição entre os participantes, o que poderia estimular políticas continuadas de formação com freqüência e carga horária maiores que as já realizadas no município de Itajaí. Contudo, os participantes avaliam que teriam sido necessárias, na Formação Continuada, mais oficinas práticas aliadas aos conhecimentos teóricos sobre os computadores na escola.
Occupational Safety and Hygiene presents selected papers from the International Symposium on Occupational Safety and Hygiene – SHO2013 (Guimarães, Portugal, 14-15 February 2013), which was organized by the Portuguese Society for Occupational Safety and Hygiene (SPOSHO). The contributions from 15 different countries focus on: - Occupational safety - Risk assessment - Safety management - Ergonomics - Management systems - Environmental ergonomics - Physical environments - Construction safety - Human factors The papers included in the book are mainly based on research carried out at universities and other research institutions, but they are also based on practical studies developed by Occupational Health & Safety (OHS) practitioners within their companies. As a result, this book will be useful to get acquainted with the state-of-the-art of the research within the aforementioned domains, as well as with some practical tools and approaches that are currently used by OHS professionals worldwide.